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感化教育
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對有犯罪行為，但不適宜刑事處分的保護事件少年，將其收容在特定處所，不施以刑役，而施予改善行為習性之特殊教育，協助其在受處分結束後得以返回學校，並培養重新適應社會生活之能力。參見「感化院」條。
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人口教育（大陸地區）
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人口教育在中國大陸始於一九七○年代初期，在一九七八年，首次以講座的形式在高中進行人口教育，用六課時左右的時間開設「晚婚和計畫生育教育講座」；主要內容有三節：計畫生育概述、提倡晚婚、節制生育。
在一九八○年，教育部將講座改為人口教育講座，內容為四部分：馬克思主義人口理論的基本觀點；世界人口概況；控制人口增長是實現四個現代化的重要條件；中國控制人口增長的目標和具體要求。人民教育出版社編寫了中學試驗教材［人口教育］為十六課時。在一九八一年［全日制六年制重點中學教學計畫試行草案］中規定，人口教育在高中三年級上學期開設講座，並在生理衛生、生物、地理等課內結合進行。 一九九... |
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黨化教育
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黨化教育是中國國民黨北伐期間所推行的教育政策。中華民國的誕生，係由孫中山先生所領導，而國民黨又為當時中國最主要的政黨，故民國十三年(1924)， 孫中山先生改組國民黨時，借鑑蘇俄革命經驗，提出「以黨治國」的主張。政府既由黨領導，則一切施政自均以黨治為原則；因之實行黨化教育的思想，乃應運而生。
民國十五年二月，廣東軍政府設立教育行政委員會，許崇清委員提出〔教育方針草案〕，主張以民生為三民主義的哲學基礎，強調生產教育的重要；以民權主義出發，說明政治教育的重要；由民族主義出發，實施軍事訓練，培養與帝國主義鬥爭的戰鬥群眾。 民國十六年，國民政府定都南京，主政者體認到思想... |
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愉快教育（大陸地區）
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「愉快教育」是大陸地區研究怎樣使學生愉快地學習、生活和成長的一項教育實驗。這一實驗最先由上海市第一師範學校附屬小學於一九八四年提出，一九八七年完成第一階段實驗。一九九○年五月，國家教育委員會在上海召開「愉快教育」實驗經驗匯報會，並對該實驗予以肯定，同時向全國推廣。
愉快教育分三個部分： 1.愉快教學，即研究在整個教與學活動中怎樣讓兒童愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛鍊動腦動手的能力，在愉快中教會學生「學」，在愉快中培養學生當學習的主人。其中，「愛」是愉快教學的前提，「有聲有色、生動有趣」是愉快教學的標誌，「把學習的主動權交給學生，喚起學生的自覺性，... |
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自覺紀律教育（大陸地區）
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自覺紀律教育是大陸地區所實施之培養學生自覺遵守紀律的品德和習慣的教育；自覺紀律教育的主要內容是：
1.教育學生遵守〔學生守則〕和學校的各項規章制度，嚴格遵守課堂紀律，維護學校的秩序。 2.教育學生了解民主與集中、自由與紀律的辯證關係，做到個人服從集體，少數服從多數，下級服從上級，接受學校的正確領導和教師的正確教導。 3.教育學生自覺遵守社會公共秩序，遵守國家的法令，敢於和違法亂紀的行為作鬥爭。 |
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上海寶山鋼鐵教育綜合改革（大陸地區）
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上海寶山鋼鐵廠教育綜合改革是大陸地區企業教育綜合改革的有名例子，其特色在於形成了一個以在職人員崗位培訓為主體的企業教育培訓體系。其崗位培訓由研修式的經營管理幹部崗位培訓、「雙元制」的工人崗位技術培訓、「菜單式」的技術人員繼續工程教育和系統的全員政治教育組成。
幹部培訓借鑑日本之研修方式，逐步實行任職資格培訓政策，建立專題研修、轉崗培訓等制度，以期建立一支具有國際視野、長於市場競爭之複合型經營管理人員隊伍。 學習德國「雙元制」經驗，改革技術培訓，包括縱向提高之技術等級培訓與橫向拓展之一專多能或多崗位培訓，以提高現代技術工人之素質。 繼續工程教育除舉辦... |
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縣（市、區）教育局（大陸地區）
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大陸地區縣教（市、區）育局是組織、領導和管理該縣（市、區）範圍內教育事務的地方教育行政機關。其主要職責範圍為：(1)貫徹執行上級黨和政府的教育方針政策、法律法規、決定指示、規劃計畫和規章制度；制定該地教育工作的規劃計畫和規章制度，並組織實施；(2)領導該地教育改革，管理教學業務；對學校和所屬鄉鎮的教育、教學工作進行檢查、督導，總結交流經驗，表彰先進，研究解決共同性的問題；(3)負責初中、小學的布局調整和設置、停辦的審批；組織中、小學的招生和派遣師範院校的畢業生；負責舉辦並主管職業技術中學、高中、完全中學、教師進修學校、縣（市、區）實驗小學、實驗幼兒園和聾啞學校；(4)提出教育事業費的籌措計...
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學士後教育證書（英國）
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學士後教育證書是英國一種從事教師工作的資格證書。學生讀完三年的大學本科獲得學士學位後，再從事為期一年的全時教育專業訓練，另有為期約兩年的部分時間制課程，以及由空中大學(the Open University)與南班克大學(South Bank University)開設的遠距學習方案(distance-learning PGCE programmes)，課程內容包括教育理論與實踐，課程研習之後則須接受教學實際與實習訓練課課程，並在考試合格後取得當教師的資格證書。
初等與中等教育學士後教育課程(PGCE courses)有一共同假定，即登記註冊的學生已具備與學校課程相關的背景學... |
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保育院（大陸地區）
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保育院是一九三○年代至一九五○年代初大陸共產黨政府舉辦的幼兒教育機構。多為寄宿制，以保護兒童的生命和健康為首要任務。主要招收軍烈家屬和黨政幹部子女，所有經費由國家負擔。在戰爭年代，保育院實行「保教衛三位一體」的制度，創立了十條教養原則（即：健康第一；真愛兒童；尊重兒童；學著做事；分清是非；反對威迫；積極鼓勵；誘導啟發；貫徹一致；保教合一）與三化教學法（即教學故事化、遊戲化、歌曲化）。一九五○年代後，隨著大陸內部政治、經濟形勢的逐步穩定以及國家幹部由供給制改為薪給制，保育院逐漸減少。一九五六年教育部、衛生部、內務部聯合發布〔關於托兒所、幼兒園幾個問題的聯合通知〕，根據該文件的有關精神，保育院...
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可教育性
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可教育性或稱可塑性(plasticity)，是指人類接受教育的可能性。赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)在他的晚期著作〔教育學講義大綱〕(Umriss Pädagogische Vorlesung, 1835)中指出，教育學的基礎概念是兒童的可教育性，沒有可教育性作為先決假設，則任何教育活動將無法成功，教育研究也將不可能。
可教育性既為教育活動與教育研究的先決條件，不同學者也因對人的本質殊異的見解而提出不同的看法。英國古典經驗論者洛克(John Locke, 1632~1704)本於其心靈如白板之說，提出了人類具有無限接受教育可... |
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貓頭鷹博士