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過橋抽板
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班規
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or classroom behavior)。其包括教師接受的、認可的、應許的及期望的教師行為和教師不認可的、不允許的、禁止的教室行為。2. Cangelosi:班規是指教師認可的行為和禁止的行為，最好是以正面行為來敘述，因為班規訂定後，教師和學生都會很認真地遵守，所以班規的訂定，其語義要明確。3. Canter:班規市教師對學生行為的期望。教師對學生行為很多，教師應從中選出最重要的三至五條，並以可觀察的具體行為訂定。故班規事班級中的社會規範，是為班上學生的行為規範設定限制的，用以引導學生能自動自發地限制並約束自己的行為...
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以沫相濡
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此處所列為「相濡以沫」之典故說明，提供參考。「相濡以沫」出自於《莊子．大宗師》。莊子說明人的生死有如日夜交替一般，自然而然，所以理想的生活並非刻意能追求的。我們往往以為和人親密相處、苦難相助，就是理想。但是哪裡知道那就像離了水來到陸地的魚兒一樣，為了存活，相互用口沫來潤溼對方，雖然好像很親密，卻怎麼樣也不如當初仍在水中，互相不認識時的快樂。「相濡以沫」從原文摘出，比喻同處於困境，互相以微力救助。
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開銷
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3.解僱、辭退。如：「你再不認真工作，小心老闆開銷你！」也作「開消」。
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保正
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保長。清代保甲法，十戶為牌，立一牌長。十牌為甲，立一甲長。十甲為保，立一保長。專司查報作姦犯科及戶口遷移等事，相當於今日村長一職。《初刻拍案驚奇》卷二三：「村人道：『金榮是此間保正，家道殷富，且是做人忠厚。誰不認得？你問他則甚？』」《水滸傳》第一三回：「把那漢子一條索子綁了，押出廟門，投一個保正莊上來。」
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不安
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4.不甘心於某種景況。如：「阿毛從來就不安於她那低微的地位，不認為自己的命運生來不如人。」
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昏天黑地
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2.神智迷亂。《二刻拍案驚奇》卷二五：「鄭蕊珠昏天黑地，不認得這條路是那裡？離家是近是遠？」《文明小史》第五二回：「翻譯說完了，饒鴻生氣得昏天黑地。」
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徐國能
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說:有人稱我作家，有人喊我教授，這在文化凋敝的台灣與校園倫理式微的時代，真不知是褒是貶？不過這一切我不認為與｢成就｣有關，因為在我心中，文學的閱讀、研究與創作本來就是興趣，學位、獎項、頭銜等等，都只是現實化的實踐而已，也可以說是虛名。因此我覺得人生裡最重要的一件事便是興趣，興趣能產生熱情，而熱情是完成所有夢想的唯一必要條件。 著作出版散文集《第九味》(聯合文學) 2003聯合報讀書人．文學類最佳書獎散文集《煮字為藥》(九歌) 2005好書大家讀．最佳少年讀物獎編著台灣小說 空中大學海峽兩岸現當代文學論集 評價聯合報文學獎...
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冇骨消
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都是清涼的解毒劑，可以治療各種腫毒、敷治外傷；出現頻率如此高又多用處的植物，常登山露營的人們怎麼可以不認識呢!<註3> 關鍵字中文關鍵字：冇骨消英文關鍵字：Sambucus formosana Nakai 參考書目註1：台灣高山野花圖鑑85頁，林文智著，淑馨出版社1995年10月出版。註2：玉山花草，玉山國家公園中高海拔植物的四季景觀206頁，呂理昌著，內政部營建署玉山國家公園管理處2003年3月出版。註3：台灣自然大系珍藏版，台灣的常見野花第一輯38頁，鄭元春著，渡假出版社1994年8月出版。
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裁縫
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縫製衣服的人。《儒林外史》第五五回：「至於我們這個賤行，是祖父遺留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷汙了不成？」《紅樓夢》第五二回：「不但織補匠人，就連能幹裁縫、繡匠並作女工的問了都不認得這是什麼？」
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