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7.不認為大的。[例]小看
目不識丁     
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連「丁」字都不認識。比喻不識字或毫無學問。#語本《舊唐書.卷一二九.張延賞列傳》。 △「不學無術」、「胸無點墨」
    
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2.用於否定詞之前,以加強否定語氣,帶有反駁的意味。通「並」。如:「你以為他笨,我并不認為如此。」
生吞活剝     
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近義:不求甚解,生搬硬套,囫圇吞棗反義:融會貫通辨似: 「囫圇吞棗」及「生吞活剝」都比喻學習時不認真分析思考,不深入理解。 「生吞活剝」側重於在抄襲別人的經驗與成果;「囫圇吞棗」側重於在不求理解,含糊籠統地學習。 生吞活剝 囫圇吞棗 辨似例句 ○ ㄨ 學習外國長處要考慮國情,~地套用是不行的。 ㄨ ○ 許多基本概念的學習是不能~的。
大義滅親     
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宰醜在濮縣把州吁殺了。至於石厚,大家認為因為是石碏的兒子,應該從寬處理,殺了首惡州吁就夠了,但是石碏不認同這樣的看法。他認為州吁做的許多壞事,石厚也都有參與籌畫,不能不嚴懲,所以就派他的家臣獳(ㄋㄡˋ)羊肩到陳國殺死了石厚。石碏這種為了國家大義,而犧牲父子私情的做法,深受後人所敬佩和讚揚。後來原文中的「大義滅親」演變為成語,就用來比喻為了維護公理正義,不徇私情,滅了犯罪的親人,或讓他們接受法律制裁。
卡芬頓(M._Covington)自我價值論     
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功而得不到成功機會時,學生在學習動機上既須維持自我價值,又欲逃避失敗之痛苦,因而不承認自己能力薄弱也不認同努力即可成功,進而達到維護自我價值且逃避失敗之目的。4.學生對能力與努力之歸因隨年級而轉移(1)低年級學童相信努力是好學生之首要條件,且認定能力好者比能力較差者更為努力(2)低年級學童相信努力者為好學生,同時認為努力可使提高能力(3)低年級學童認為教師喜愛努力之學生,因而認同努力者為好學生之標準(4)低年級學童將能力及努力視為同等重要,然失敗並不使其感到羞愧(5)高年級學童經多次成敗經驗,認為努力而成功者能力較低,反...
三教九流     
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參考詞語︰九流三教注音︰ㄐ|ㄡˇ ㄌ|ㄡˊ ㄙㄢ ㄐ|ㄠˋ漢語拼音︰jiǔ liú sān jiào釋義︰即「三教九流」。見「三教九流」條。 01.元.武漢臣《玉壺春.第二折》:「做子弟的須要九流三教皆通,八萬四千傍門盡曉,纔做得子弟。」 02.《官場現形記.第二四回》:「北京城裡上下三等、九流三教,祇要些微有點名氣的人,誰不認得我黃胖姑?」
    
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5.批評、不認同。[例]以古非今、遭人非議、無可厚非
混水摸魚     
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在混濁的水中撈魚。比喻趁混亂的時機謀取不正當的利益或指工作不認真。如:「他常在上班時間混水摸魚,結果被老闆開除了。」也作「渾水摸魚」。
行為學習論也被稱為刺激—反應學習論(或簡稱S-R theory),主要是根據行為主義的基本要義而提出的理論觀點。此理論認為操作制約是人類學習的主要歷程,也是獲得經驗的學習歷程。另外,行為學習論也重視環境對個體行為的影響,他們認為學習的結果是表現在行為的改變上,並強調外在事件對個體的影響,他們不認同個體的自由意志,也因此被認為是決定論者。行為學習論者在教育上主張使用增強與懲罰兼施,而不重視內在自發性的動機,強調外在控制的訓練價值。行為論者認為增強作用是行為習得的關鍵,個體的反應若能帶來回饋,就會被增強而保留這個行為。正負增...
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