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關羽     
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即183年,因斬殺惡豪呂熊而逃離家鄉至幽州涿郡,並改姓為關。於明朝時,仍有關羽有一子關索一說,但關羽不認他,最後成為蜀漢一員將領,但一般學者都認為關索只是傳說,歷史上沒有關索此人。於陶弘景的《古今刀劍錄》一書中,曾記載關羽當時為劉備重任,不惜親自採都山的鐵,鑄成二刀,銘為萬人。後來關羽兵敗,將二刀投入水中。而因《三國演義》的故事家喻戶曉,所以產生了不少關於關羽的歇後語,如關羽過江赴會——單獨行動、關羽喝醉——看不出來臉紅、關羽放曹操──念舊情等等。又因關公留著非常漂亮的鬍子,因此又有外號「美髯公」之稱。 武器和坐騎正史上...
其實     
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真正、實在,指真實的情況。《初刻拍案驚奇》卷三五:「孩兒其實不認得爹娘,一時衝撞,望爹娘恕罪。」《紅樓夢》第六四回:「其實給他看也倒沒有什麼,但只是嫌他是不是的寫給人看去。」
風吹草動     
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風吹使草搖動。語出《敦煌變文集新書.卷五.伍子胥變文》:「儻被擒獲,百死無生。[偷蹤竊道,飲氣吞聲,風吹草動,即便藏形。]」比喻輕微的動靜變化。《水滸傳》第二四回:「倘有些風吹草動,武二眼裡認的是嫂嫂,拳頭卻不認的是嫂嫂。」《文明小史》第二九回:「恐怕大膽住下,有些風吹草動,家裡人怪起來沒有回答。」
最近發展區     
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發展區塊,也是教學可努力的地方。ZPD的觀念認同師生互動與同儕合作的重要。 ZPD的教育意義維高斯基不認同傳統教育依學生智力施教的方式,因為這樣會忽略學生的潛能,他主張老師應提供一個「接近全知但非全知」的情境,並適時提供協助,以誘發學生的潛能,達到最佳的學習效果,維高斯基認為教學要有效,則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助,故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。 ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式,並持續評估。2.營造合適的學習情境。3.認知師徒制。4.合作學習5.採「動態...
素不相識     
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向來不認識、不熟悉。《三國志.卷五七.吳書.陸瑁傳》:「及同郡徐原,爰居會稽,素不相識,臨死遺書,託以孤弱。」《西遊記》第四回:「眾天丁又與你素不相識,他怎肯放你擅入?」
渾水摸魚     
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在渾濁的水中撈魚。比喻趁混亂時攫取利益或指工作不認真。如:「有人在空難現場渾水摸魚,拿走許多貴重的物品。」也作「混水摸魚」。
凡是     
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屬於某範圍的一切。如:「凡是他不認識的東西,都要問得一清二楚。」
時間     
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3.一時之間。宋.晁端禮〈朝中措.短亭楊柳接長亭〉詞:「何須苦計,時間利祿,身後功名。」《水滸傳》第七回:「原來是本管高太尉的衙內,不認得荊婦,時間無禮。」
借題發揮     
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※明.王衡《鬱輪袍.第二折》(據《盛明雜劇.卷二○》引)原來岐王教王維度一套新曲,往九公主宅做壽,要就便薦他狀元哩!那岐王又不認得王維,那王維又沒有回書,我且替他領了這個狀元咱。只是一件,我那裡曉得什麼新曲來?〔想介〕嗄!有了有了!前日悲田院聽得抱琵琶的漢子,彈什麼〈鬱輪袍〉1>,一定是未入樂譜的。我隨分劃幾劃便罷,這個原是借題發揮,不什麼要緊。要緊的全在我半邊紐絲哩! 〔注解〕 (1) 〈鬱輪袍〉:古曲名。相傳為唐王維所作。唐.薛用弱《集異記.卷二.王維》:「王維右丞未弱冠,文章得名,性閑音律,妙能琵琶,遊歷諸貴之間……公主自詢曰:『此曲何名?』維起曰:『號〈鬱輪袍〉。』」
不恥     
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不認為羞恥。晉.干寶〈晉紀總論〉:「先時而婚,任情而動,故皆不恥淫逸之過。」三國魏.李康〈運命論〉:「古之君子,蓋恥得之而弗能治也;不恥能治而弗得也。」
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