:::
資料庫查詢時間：93.7539 ms
共 296 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
滲透
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.比喻思想或勢力逐漸侵入或影響。[例]經過多年布署，他的勢力已經滲透到決策核心。
|
|
人權教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
加強種族、族群、宗教、語言群體之間的瞭解、包容與發展。由此可知，「尊重」與「包容」是人權的基本概念與核心價值；互惠的權利與責任，則是民主法治社會中每個人所應謹守的共同契約。因此，人權教育即是尊重與包容、自由與平等、公平與正義等觀念的教導，進而促進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。 課程目標人權教育課程的目標即是透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。具體而言，人權教育著重在認知、情意與行為三方面...
|
|
家政教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
幸福家庭的信心、志趣與理想。 分段能力指標<編號說明>下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。 (1)飲食1-1-1察覺食物與健康的關係。1-1-2察覺飲食衛生的重要性。1-1-3願意與他人分享自己所喜歡的食物。1-2-1認識飲食對個人健康與生長發育的影響。1-2-2察覺自己的飲食習慣與喜好。1-2-3選用有益自己身體健康的食物。1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情...
|
|
組織再造
瀏覽人次:0
收藏人次:0
。就整體而言，學校組織再造是組織變革的一種形式，而學校是以服務為本職的教育單位，教與學才是學校系統的核心（Hoy和Miskel,1987），故不宜貿然大幅度改革，其變動的範圍應如同微調般，較無法進行大幅度的改革。準此，學校組織再造，係指學校在學校本位管理的立意精神下，以職位及工作調整為起點，漸及到意識層面及價值核心，來進行結構與流程、技術、人員文化層面的改造，終致組織整體體質的改善，藉以提升學校效能，並增進其競爭力(李之法，2008)。 學校組織再...
|
|
皮亞傑
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ion of Formal Opeational Structures, 1958)。 認知發展過程核心概念皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。調適(順化)（accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。平衡（equilibrium）這種形像化過程...
|
|
子夏
瀏覽人次:0
收藏人次:0
判書》）。子夏思想既是早期儒家在三晉的發展，又是由儒入法的關鍵。子夏本人不是法家人物，但以子夏思想為核心的三晉儒家卻非常注重實際。子夏儒學不僅直接影響了戰國早期法家，也間接影響了荀子的思想和韓非子的思想，而荀、韓都是三晉人士，韓非子還曾師從荀子，最終成為法家的集大成者。三晉法家的思想，不僅代表了時代潮流，而且左右著秦漢以后中國政治的主流。子夏還善於樂，今天的樂記、詩序都保留了他的思想，依然是與政事相關，注重德操的引導。從性格上看，子夏有真情，守禮制，所以子夏既除喪而見，予之琴，和之不和，彈之而不成聲。 著作子夏雖然沒有實...
|
|
課程類型
瀏覽人次:0
收藏人次:0
。(2)容易偏重學習經驗，而忽略學科本身之論理系統。(3)需要自行設計課程，使少數教師無法勝認。5.核心課程:在若干科目中選擇幾個重要之學科合併為一個範圍廣泛之科目，並與其他科目配合教學。其目的在於培養學生處理或解決問題之能力，缺點如下:(1)理論基礎不夠堅強(2)缺乏適當之課程指導教學參考資料(3)缺乏具有充分才能之教師(4)不能得到部分家長及社會人士之支持6.活動課程:不採分科教學之方式，僅有活動沒有科目。活動都以學生之興趣、需要、能力和性向為起點，以學生生活為內容。其優點為:(1)採活動本位，以學生為中心，由學生自...
|
|
狼性管理
瀏覽人次:0
收藏人次:0
有獨立能力為止。人類有狼心狗肺的貶稱，對狼是不公平的。 領導者懂得超越利益的文化才是一個團隊凝聚的核心。一個團隊、一個組織內在的核心價值觀和他的信念比利益更重要。只有人性的力量,才是最偉大的.
|
|
癤
瀏覽人次:0
收藏人次:0
由金黃色葡萄球菌侵入毛囊汗腺周圍所引起的小膿瘡。病發後，毛囊四周的皮膚迅即變紅、發熱，且會觸痛，中間逐漸積蓄黃膿，並且形成一個核心。為一種疼痛性的毛囊急性感染。 △癤子
|
|
情境認知論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以統整、不可分割的社會觀點來進行詮釋：學習是在某一行業中，起初只能在周邊參與，漸漸成熟，最後進到行業核心位置的歷程。入行之初只是生手學徒，通常是由師傅負責教導，須完成真實的工作，才能習得該行業內的領域知識，因此情境學習的一個很典型的例子就是認知學徒制。 關鍵字中文關鍵字：情境認知論英文關鍵字：situated cognition 參考資料孫春在、林珊如著。網路合作學習。2007初版。頁59-60。心理出版社股份有限公司。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士