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自我訓導     
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　　自我訓導是吉諾特(Haim Ginott, 1922~1973)於一九七一年提出的一種訓導概念；主要指個人對自己的約束與要求，也就是一般人所謂的自律。他認為訓導是一連串的小勝利，當教師使用健全的訊息指引學生離開不適當的行為，而趨向適當且持久的行為，就是訓導的勝利。他認為有效的訓導最重要的因素就是教師本身的自我要求與自律；自律的教師不會發脾氣、不侮辱別人、不呼叫人的姓名。自律的教師不是魯莽的、虐待狂的或不講理的，相反地，他們總是以身作則，努力塑造他們希望他們的學生表現的行為；他們是彬彬有禮的、助人的和自重的；他們鎮靜地與合理地處理衝突，面臨危急時，表現從容不迫，學生們繼續觀看教師處理困難的情...
自我診斷     
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　　自我診斷是學生自己發現其優缺點或學習困難所在。設計一個良好的測驗，能協助學生之自我評定，以作為擬訂學習計畫，選擇未來升學或就業方向的參考。
自我防衛年齡     
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　　自我防衛年齡是早期德國發展心理學中的一個說法。其說以為由幼兒到少年，有兩個自我防衛年齡：其一出現在三至五歲之間；其二在十二歲至十五歲之間。在這兩個年紀之間，可觀察到有明顯的對人和事物之反抗表現與行動，如跳腳、吼叫、不聽話、不答話、以至不說話。當時學者的解釋是內在意向的衝激，因「非我」(Non-Ego)進入自我(Ego)而致，是情緒的轉捩現象。一方面要調整內在器官因發育而生的變化；一方面要彌補由能力不足而生的自卑感，對父母的權威和社會限制，出現不相協調的現象。
　　肯勒(L. Kemmler)於一九五七年發表其〔幼兒觀察〕(Unterschungen über den Frühki...
自我粹取檔案卷     
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參【自我粹取檔案】（self-extracting file）。
自我拍照法     
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　　如果要瞭解一個人的自我概念、心理定位、取向與環境意義，最好從其本身的角度來觀看。自我拍照是一種現象學的研究途徑，用以瞭解個人與其所處環境及他人之間的互動關係。由於人的文字或語言陳述經常受到個人溝通能力的限制，透過拍照可以觸及文字所不能達到的領域。其操作方式通常為：假設兩個星期後要會見素未謀面的朋友，請研究對象自己選擇拍攝十二張照片告訴別人：「我是誰？」
自我指引     
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　　自我指引是由系統論者魯曼(N. Luhmann)所提出用以說明系統進行分化的方式。
　　魯曼認為自我指引是系統運作時產生的意義，不斷地指引著同一系統中的其他運作。如在教育系統中，教師對學生教學，能否改變學生的行為或想法，即是由教育系統產生。如以一節五十分鐘的時數為例，教師的教學活動，也可說是在學校教務的安排下，教導學生某些知識的活動。故自我指引是系統中不同運作中的關聯性。但這些不同運作，也會受到其他系統運作的影響，而間接改變了其內在原本的關聯性。如原為自然課，可以在實驗室中，由教師介紹各類不同動植物的標本，使學生得到關於自然界的知識。但如父母認為如此只是記誦課本死知識，而學不到實...
自我文件碼     
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指程式原始碼，經由其使用高階程式語言及描述識別符而不需另加註解即可由其程式師瞭解。
自我發展     
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自我發展包括認識自我、肯定自我及展現自我。認識自我是指一個人能夠了解自己的個性、興趣、優缺點及對自己的評價等；肯定自我是指個人能夠肯定自身存在的價值與意義；展現自我則表現在個人逐夢的過程中，能夠盡情發展自己的特質與發揮才能，以實現人生理想，在社會中呈現出自我的價值。
肯定自我     
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肯定自我是指個人能夠肯定自身存在的價值與意義，並不是指個人的言行舉止自以為是，而是懂得虛心學習與發展潛能。
身體自我     
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舞蹈治療名詞。是指個人經由出生後三年，在這個階段嬰兒會了解他們自己的存在並區分自己的身體與環境事物的不同。也就是個人對身體的自覺，使其構成自我核心。身體自我的重要因素為身體特徵、器官功能、體能狀況等。當使用舞蹈治療法時，個體對身體自覺和身體界限佔相當重要因素。
人格理論1997。