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同伴
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1.結伴同行的人。唐．溫庭筠〈西州詞〉：「迴頭語同伴，定復負情儂。」《初刻拍案驚奇》卷一七：「內中一個女子正色道：『法師做醮，如何卻說恁地話！』拉了同伴，轉身便走。」
2.同夥共事的人。如：「他是我多年的工作同伴。」《元史．卷一○四．刑法志三》：「諸盜未發而自首者，原其罪；能捕獲同伴者，仍依例給賞。」
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同
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一起。如：「同學」、「同伴」、「同事」、「共同」、「同甘共苦」。
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伴
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一起共同生活、工作或交遊的人。如：「旅伴」、「友伴」、「玩伴」、「夥伴」。
夫或妻。如：「老伴」、「終身伴侶」。
陪著、襯著。如：「伴舞」、「伴娘」、「伴讀」、「伴遊」。
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鷸蚌相爭
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【鷸蚌相爭】，來形容雙方不和，相爭不休，卻讓第三者占了便宜。這是一個很有教學意義的故事，我們與自己的同伴要好好相處，不要為一點小事，就爭個不停，否則，必將被有野心的外人從中占了便宜。 4.相似、相反詞 相似詞蚌鷸爭衡、蚌鷸相爭、漁翁之利 相反詞相安無事、和平共處、和睦相處 5.例句每逢年終各大百貨公司推出打折促銷活動，業者鷸蚌相爭，結果最大的贏家就是消費者。參考資料 (1)馬玲華 著「成語選粹」，p.44-45，幼獅文化事業公司。
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李代桃僵
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「李代桃僵」原意是李樹代替桃樹受蟲咬而枯死，出自樂府古辭〈雞鳴〉：「桃生露井上，李樹生桃傍。蟲來齧桃根，李樹代桃殭。樹木身相代，兄弟還相忘。」大意是：桃樹生在露井邊，而李樹則生在桃樹旁邊。有蟲來咬桃樹根，結果李樹代替桃樹受蟲咬而枯死。樹木都能以自身代替同伴枯死，患難與共，為什麼同胞兄弟卻不能像桃樹李樹一樣，顧念手足之情？這首樂府詩的作者借由李樹代桃樹死的這件事，用來諷刺兄弟間不能互助互愛。後來「李代桃僵」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻以此代彼或代人受過。
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青梅竹馬
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竹馬，小孩夾在胯下當成馬騎的竹竿，有時會加上一個馬頭模型。「青梅竹馬」形容小兒女天真無邪的結伴嬉戲。語本唐．李白〈長干行〉二首之一。後用「青梅竹馬」比喻從小就相識的同伴。
△「兩小無猜」
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呆若木雞
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問，他又說：「還是不行！牠的氣勢還太旺盛。」終於在十天後，齊王再問時，他說：「可以了！牠現在對於其他同伴的鳴叫毫無反應，沈穩的態度使牠外表看來像是隻木製的雞，可說是已具備了完善的戰鬥力。我想別的雞只要看到牠的樣子，一定不敢應戰，轉身就跑。」後來，這隻雞果然百戰百勝。莊子的這則故事裡，其實是以那隻看似「木雞」的鬥雞來比喻人學養高深，態度穩重，從而故有「木雞養到」之語。但後人又取「木雞」不動的停滯模樣形容失神的樣子，後來「呆若木雞」這句成語就從這裡演變而出，用來形容愚笨或受驚嚇而發愣的樣子。
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曹
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3.群眾、同伴。《左傳．昭公十二年》：「周原伯絞虐其輿臣，使曹逃。」唐．杜甫〈曲江三章章五句〉三首之一：「白石素沙亦相蕩，哀鴻獨叫求其曹。」
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維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development
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展層次就是讓·皮亞傑|皮亞傑所謂的兒童發展階段，什麼樣的階段有什麼樣的能力；潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下，能夠解決問題的能力。這兩者之間的差距，維高斯基稱之為「近側發展區間」。每個個體的基本能力(實際發展層次)和近側發展區間都不同， 最好的教育應該要考慮到學習差異|個體的差異，而這也是學校教育所要達到的目標。“近側發展區間”的概念與Jim Cummins的「資訊＋1」理論很相似。學習者不能在未有先前學習基礎或架構的情況下建立新的知識。維谷斯基認為，學習可以帶領成長，而一個學習者可以做的工作(Task)可以劃分為以...
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偶
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2.同伴。《史記．卷九一．黥布傳》：「迺率其曹偶，亡之江中為群盜。」宋．蘇軾〈鳳翔八觀詩．石鼓歌〉：「登山刻石頌功烈，後者無繼前無偶。」
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貓頭鷹博士