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圖
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1.由各種線條、形狀、色彩等描繪成的形象或畫面。如：「地圖」、「設計圖」、「插圖」、「草圖」。
2.疆域。如：「版圖」。唐．杜甫〈秦州雜詩〉二〇首之三：「州圖領同谷，驛道出流沙。」
3.欲念。晉．陸機〈五等論〉：「故彊晉收其請隧之圖，暴楚頓觀鼎之志。」唐．杜甫〈過南嶽入洞庭湖〉詩：「帝子留遺恨，曹公屈壯圖。」
1.繪畫、描繪。《南史．卷八．梁本紀．元帝》：「自圖宣尼像，為之贊而書之。」《西遊記》第三二回：「我記得他的模樣，曾將他師徒畫了一個影，圖了一個形，你可拿去。」
2.策劃、考慮。如：「圖謀」。《史記．卷八六．刺客列傳．曹沬》：「今魯城壞，即壓齊境，君其圖之！」宋．曾鞏〈宜黃縣學記〉：「天子圖當世之務，而以學為先，於是天下之學乃得立。」
3.謀取、謀求。如：「貪圖」、「唯利是圖」。《戰國策．秦策四》：「韓、魏從，而天下可圖也。」《紅樓夢》第七〇回：「放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣。」
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圖窮匕見
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戰國時，燕太子丹派荊軻獻燕國的地圖，而藏匕首於圖中，以謀刺秦王的故事。典出《史記．卷八六．刺客列傳．荊軻》。後比喻事情發展到最後，形跡敗露，現出真相。如：「他私下挪用公款來周轉，沒想到圖窮匕見，終於吃上官司。」也作「圖窮匕現」、「圖窮匕首見」。
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鴻圖大展
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祝賀人家得以發展遠大的志向或計畫的用語。如：「祝您從此鴻圖大展，公司業務蒸蒸日上。」
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按圖索驥
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1.按照圖象尋求好馬。語本《漢書．卷六七．梅福傳》：「今不循伯者之道，乃欲以三代選舉之法取當時之士，猶察伯樂之圖，求騏驥於市，而不可得，亦已明矣。」後比喻做事拘泥成法，呆板不知變通。元．袁桷〈示從子瑛〉詩：「隔竹引龜心有想，按圖索驥術難靈。」
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拼圖法第二代
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拼圖法第二代(Jigsaw II) 由艾洛森(Elliot Aronson)所發展，適用於社會、文學或較具概念性之學科領域。在拼圖法第二代中，將學生分派到異質小組中，並分配每人一小單元或一章節進行研究，而後提供一"專家單"，不同小組中研究相同主題者，再組成一個專家小組討論共同主題，經討論後，每個專家回到原小組中介紹自己研究所得。最後的小考，內容涵蓋各主題，故每個專家都有責任指導小組同學精熟學習內容，依據小考得分再匯整成小組得分。拼
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發憤圖強
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下定決心，努力自強。如：「他雖經商失敗，仍每日勤勞不懈，發憤圖強，終於東山再起。」《清史稿．卷四六四．列傳．康廣仁》：「戊戌變法，德宗發憤圖強，用端棻等言，召用新進。百日維新，中外震仰，黨爭遽起，激成政變。」
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唯利是圖
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只顧著謀求利益。如：「雖然身為商人，不能唯利是圖，仍應兼顧道義。」
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勵精圖治
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發憤圖強，力求有所作為。《元史．卷一三六．拜住傳》：「英宗倚之，相與勵精圖治。」《京本通俗小說．拗相公》：「神宗天子勵精圖治，聞王安石之賢，特召為翰林學士。」也作「厲精圖治」。
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拼圖法
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拼圖法拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperative learning model)，其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼
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奮發圖強
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振奮精神，努力自強。如：「為了國家的振興，人人都應該奮發圖強。」
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貓頭鷹博士
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