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在學
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就學或正在學校求學。如：「他的三個孩子都在學，負擔很重。」《宋史．卷一五五．選舉志一》：「乃詔州縣立學，士須在學三百日，乃聽預秋賦，舊嘗充賦者百日而止。」
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潛在學習
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潛在學習是指個人在無意學習的時候，獲得反應的學習效果。這些學習通常都是在動機不強，或是沒有報酬的情境下所學到的。而學習的效果，往往在適當的刺激下或給予報酬時，就會顯現出來。潛在學習在日常生活中，屢見不鮮。例如人不經意的路過電影院，雖未特別留意到影片名稱，但當有人問及時，卻能隨口說出片名（參見「偶發性學習」）。
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在學率
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在學率分粗在學率和淨在學率，其差別在於粗在學率是以所有學生人數除以各該階段學齡人口數，而淨在學率是以在校學齡學生人數除以各該階段學齡人口數。所以粗在學率會高於淨在學率，也有可能超過百分之一百，因為非同一階段學齡人口若提早或延後入學，將使某一學齡學生超過了學齡人口。
我國各級教育的粗／淨在學率（6～21歲人口）在六十五年是百分之六九．六八／百分之六七．八○，其中國民教育為百分之九七．○六／百分之九二．六三，國小百分之一○○．六五／百分之九七．五四，國中百分之九○．二一／百分之七七．三三，高中職百分之五六．五四／百分之四三．一七，中等教育百分之七三．五五／百分之六五．七三，高等教... |
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在學之養
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「在學之養」指古時在學校者的生活供給，猶如從前師範生的公費。朱子在〔近思錄〕卷十一中載程伊川說：古時八歲入小學，十五歲入大學。小學養其德性，收其放心，並試其可教與否，可教者留在學校繼續接受教育，至四十歲方入仕，不可教者使之歸農，去從事生產工作。所謂在學之養，是說若為士大夫之子，由父母供給，不慮無養，庶人之子則須給予供養，使與天子之元子、卿大夫之適子，都能於春秋學禮，冬夏學詩書，以及格治誠正修齊治平之道。須要在學期間，日日講究，時間長久，學習才能純熟，因為學習期間要二十五年，又別無利可趨，需要有固定的生活供應，方能定志成德。可見古代把培育人才，視為國家的責任，不但不收學費，還供給生活各方面的...
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在
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居於、處於。如：「在職」、「在任」、「在位」。
存、存活。如：「健在」、「青山長在」、「精神永在」。
依靠、決定。如：「事在人為」、「謀事在人，成事在天。」
副詞。表示動作正進行中。如：「正在」、「我在聽音樂。」、「奶奶在看電視。」
介詞。放在時間、處所、範圍的前面：A>表示時間。如：「他喜歡在晚上看書。」B>表示處所。如：「老師在黑板寫字。」C>表範圍。如：「在心理學方面，他是個專家。」
與「所」連用，表示強調。如：「在所不惜」、「在所不辭」、「在所難免」。
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學
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研習。如：「學習」、「好學」、「學技術」、「學而不厭」。
模仿。如：「呀呀學語」、「有樣學樣」、「九官鳥會學人說話」。
學問。如：「學術」、「博學」、「求學」、「品學兼優」、「才疏學淺」。
學科。如：「哲學」、「文學」、「科學」、「醫學」、「經濟學」。
學說派別。如：「漢學」、「紅學」、「宋明理學」。
求學的場所。如：「學校」、「小學」、「中學」、「大學」、「學堂」。
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馬斯洛需求層次理論
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或是危險的。認為一切事物都是危險的、而變的緊張、徬徨不安、認為一切事物都是「惡」的。例如：一個孩子，在學校被同學欺負、受到老師不公平的對待，而開始變得不相信這社會，變得不敢表現自己、不敢擁有社交生活（因為他認為社交是危險的），而藉此來保護自身安全。一個成人，工作不順利，薪水微薄，養不起家人，而變的自暴自棄，每天利用喝酒，吸煙來尋找短暫的安逸感。• 激勵措施：強調規章制度、職業保障、福利待遇，並保護員工不致失業，提供醫療保險、失業保險和退休福利、避免員工收到雙重的指令而混亂。(三)社交需求(愛與隸屬需求)社交需求（Love...
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艾瑞克森(E._Erikson)人格發展論
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幼兒想像的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。艾瑞克森說："如果他把工作當成他惟一的任務，把做什麼工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老闆們最馴服和最 無思想的奴隸。...
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不恥下問
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號了。」 相似相反詞 相似 移樽就教、詢於芻蕘 相反 師心自用、自高自大、好為人師 例句 在學習上要不恥下問，這樣才能不斷的進步。
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班門弄斧
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亭亭姐姐學問淵博，妹子何敢班門弄斧，同他亂談。 （清‧李汝珍《鏡花緣》第五十二回）您是大畫家，我還在學習，可不敢在您面前班門弄斧哇！
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貓頭鷹博士