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組
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1.古時用來繫印信等物的絲帶。《說文解字．糸部》：「組，綬屬。」《史記．卷八七．李斯傳》：「子嬰與妻子自係其頸以組。」唐．陳鴻《長恨傳》：「倉皇展轉，竟就死于尺組之下。」
2.借指官印或官職。宋．蘇軾〈景純見和復次韻贈之〉詩二首之一：「解組歸來道益光，坐看百物自炎涼。」
3.量詞。計算成套的物品或人事編制的單位。如：「一組茶具」、「這項遊戲分兩組進行。」
4.機關社團中因一定目的和需要合成的單位。如：「宣傳組」、「廣告組」、「迅雷小組」。
5.事物性質相同或相近而分的類別。如：「自然組」、「社會組」、「理工組」。
構成、組織。如：「組閣」、「組團」。
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學生小組成就區分法(STAD)
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學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小
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科層組織
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科層組織(bureaucracy)目錄1 科層組織(bureaucracy)2 科層組織的特徵3 科層結構中的權威型態演進3.1 傳統權威(traditional authority)3.2 魅力權威(charismatic authority)3.3 法定權威(legal authority)4 關鍵字5 參考資料 科層 |
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小組遊戲比賽法(TGT)
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小組遊戲比賽法（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT）為合作學習的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組3-6人來進行異質分組），同一...
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前導組織
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目錄1 前言2 研究報告3 總結4 關鍵字5 參考書目 前言David Ausubel(1963)發展一種稱為前導組織（或譯前導組織）的方法，其目的在將學生引導至即將要學習的教材，並幫助他回憶相關訊息，以便納入新訊息。前導組織是針對即將學習的材料所做的初步陳述，以便為新訊息提供一個架構，並使新訊息能與學生已有的訊息產生開聯，例如，在一項研究中，研究者讓大學生閱讀一段有關佛教的...
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課程組織
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課程組織是指學習內容、活動與經驗經過選擇之後，還要有效地加以組織，才能有利於學生的學習。課程組織也稱為課程設計，是把課程要素，即概念、原則、原理、技能、價值等，做為組織的要素，而把學習內容、活動與經驗有效地予以安排。
有效的課程組織必須符合順序性、繼續性、統整性、銜接性、範圍和均衡的規準。組織課程也必須秉持垂直組織和水平組織的原則。從事垂直組織時，要注意順序性和繼續性，從事水平組織時，則要注意統整性和水平銜接。 課程組織的方法分為論理組織法與心理組織法。論理組織法依照教材本身的邏輯順序，做有系統的排列組織。論理組織法保持了學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生... |
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組織
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1.紡織。《遼史．卷五九．食貨志上》：「飭國人樹桑麻，習組織。」
2.構成。南朝梁．劉勰《文心雕龍．原道》：「雕琢情性，組織辭令。」《文選．劉孝標．廣絕交論》：「至夫組織仁義，琢磨道德，驩其愉樂，恤其陵夷。」
3.一群人為達特定目標，經由一定的程序所組成的團體。如：「政府組織」、「議會組織」。
4.生物學上指多細胞生物體中，各細胞和細胞間質依一定秩序聯合為一體，並產生一定功能的基本結構。如肌肉組織、神經組織。
5.地質學上指岩石的組成顆粒或結晶的幾何型態和排列關係的總稱。如沉積岩組成顆粒的粒度、形狀及排列。也稱為「結構」。
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前導組織體教學模式
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目錄1 前導組織體教學模式1.1 「前導組織體」的功能1.2 「前導組織體」的撰寫與呈現方式1.3 「前導組織體」教學模式結構1.4 中英文關鍵字1.5 參考資料 前導組織體教學模式 「前導 |
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前導組體
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前導組體是奧斯貝(D.P. Ausubel)認知理論的主要概念。前導組體為比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料，例如「冷空氣較重，熱空氣較輕」是學習大氣的流動的前導組體。前導組體的構想源自「認知結構」和「有意義的學習」的觀點。奧斯貝認為新舊學習間適當的關聯，是增進有意義學習的重要關鍵。
當學習材料是學生所熟悉時，經由前導組體將個體認知結構中已有的碇泊觀念引出，使其成為含攝實體，以便用來接納新的學習。當學習材料對學生而言是相當陌生時，藉著提供特殊的、適切的、具涵蓋性的命題做為適當的碇泊所，幫助和理解新的訊息。如此，避免學生因缺乏關鍵性碇泊觀念的舊經驗而從事機... |
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教材組織
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教材是學習活動之內容，也是實現教育目標之工具。教師要選擇適當教材，並加以組織，提供學生學習，教材組織一般分成水平組織和垂直組織二種:1.水平組織:係指教材相互之間之關係。2.垂直 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士