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思想     
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1.思念、懷念。三國魏．曹植〈盤石篇〉：「仰天長太息，思想懷故邦。」《金瓶梅》第三四回：「不期阮三在家，思想成病。」
2.想法、念頭。《文明小史》第四一回：「我想我們一個人腦子是頂要緊的，一切思想都從腦筋中出來。」
Weber思想的科層體制模式     
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Weber思想的科層體制模式目錄1 理論2 特徵3 科層體制的反功能4 關鍵字5 參考資料 理論根據Weber所言，分工和專門化表示「以科層管理結構為目的之普通活動，此活動是以固定的方法被分配而成為正式責任」。因為組織大部份的任務都太複雜，而無法由單一個人完成，所以將職務分工，可促進效率。例如：學校的分工主要是以教學為目的；在分工部門之內，其次級專業則是根據層級（小學、中學）以及科目（數學、科學等）。 特徵在領導者權利的賦予資格上，主要有三種方式，傳統、魅力、法定，其中以法定權威最能代表科層體制的運作方式，也就是各層級之...
墨家思想     
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　　墨家在先秦是一大學派，［韓非子］謂：「世之顯學，儒墨也。」由戰國至漢初，人亦多以儒墨並稱；但［史記］對墨子的介紹卻極簡略。
　　據傳墨家是一組織嚴密的團體，項退結在其［中國哲學辭典‧墨家］中說：「墨家不是一講學的團體，而是一行動的團體，一戰鬥的團體。」由於此一特色，曾使墨家轟動一時，但亦因此一特色，造成此派迅速衰落。墨家的思想主要見於［墨子］一書，大抵為墨子門人所記；胡適將［墨子］中的經上、經下、經說上、經說下、小取、大取等六篇稱為「墨辯」，其內容主要在與名家爭論邏輯問題，其取向與其他諸篇宣講墨家理念不同。
　　由［墨子］一書來看，墨家思想中心在「興天下之利」，目的在如...
中心思想     
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在某種思想體系中，主要且又最根本的思想。如：「中庸之道為儒家的中心思想。」
封建思想     
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維護封建統治結構的道德價值觀，特別強調階級觀念，主張居下位者必須向上位者效忠，尊卑關係不可改變。後泛稱思想陳舊保守，不易接受新觀念、新事物。
韋伯教育社會學思想     
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　　德國古典社會學者韋伯(Max Weber, 1864~1920)雖未針對教育撰述專書，但他所提的「權威」(authority)與科層體制(bureaucracy)概念，對教育社會學者後來的研究均有深遠的影響。基本上，韋伯認為行動是社會學分析的單位，社會學是試圖了解社會行動的科學，用以解釋社會行動的成因、過程與影響。韋伯運用理想類型(ideal type)的概念為分析工具，指出理想類型是一特定社會模式或過程的純粹模型，用以作為與真實世界的社會安排進行比較的依據。理想類型並不一定要和具體事實吻合，因其構造是以普通性的邏輯為準則，而非特殊的個案。建構理想類型是一種相當有用的社會學分析方式，是比較...
思想政治課（大陸地區）     
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　　思想政治課也稱政治課是對學生進行思想品德教育和社會科學基礎知識教育的科目的總稱。一九四九年之前，在中國共產黨占領地區的學校，就已開設政治課，以馬克斯主義的基本理論和毛澤東思想教育學生。一九四九年之後，文化大革命前，初中一、二年級曾開設過「青年修養」、「道德品質」；初三曾開設過「中國革命常識」、「政治常識」、「社會發展簡史」。高中一、二年級曾開設過「社會科學基本知識」、「社會科學常識」、「中國革命與中國共產黨」；高三曾開設過「共同綱領」、「社會主義建設」、「辯證唯物主義常識」等。一九七七年後，中學開設了「青少年修養」、「社會發展簡史」、「科學社會主義常識」、「法律常識」、「政治經濟學常識」、...
荀子天道思想     
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　　荀子對宇宙自然的看法較近乎老子（參見「天論篇」）。超出於傳統「主宰之天」、「命定之天」、「德義之天」以及當時流行「天人感應」的說法，荀子提出「自然之天」的觀念。他認為自然運行，根據一定的法則規律，與道德人事無關。物理自然自生自成，恆常不變，不因人的善惡而施獎懲，也不會因人的好惡而改變常軌。如〔天論〕中說：「天行有常，不為堯存，不為桀亡」，「不為而成，不求而得，夫是之謂天職」，「天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠也輟廣」，皆在說明物理自然自有其運行法則，沒有意志欲惡，猶如一具大機器。因此人當明天人分際，一方面隨任自然，不妄圖改變自然；另一方面盡己之職，以人為努力克服自然所帶來的災難，如〔...
文化思想     
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　　「文化思想」係指在任何文化基本形式背後的根本觀念；德國文化學家波伊克爾特(W.E. Peuckert)首先提出這個名詞，採用進化論的觀點來看文化，後來德國文化學派的教育家受其影響。
　　德國文化學派的學者都很重視文化思想，把文化思想視為是文化哲學的一部分，並加入了價值元素。把文化視為民族生活裡的一般事務，正視個人對於所有人的意義和價值之認識，因此文化是歷史的表象和觀念的形成。
　　德國文化學派的教育家斯普朗格(Eduard Spranger, 1882~1963)認為文化與教育有密切的關係，教育就是在傳遞文化與發揚文化。而文化最重要的類別有三種：(1)歷史文化，(2)社...
斯賓塞教育社會學思想     
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　　古典教育社會學思想中，以「有機比擬論」(organic analogy)與文化進化論(cultural evolution)稱著的英國社會學者斯賓塞(H. Spencer, 1820～1903)較有名的著作包括〔社會靜學〕(Social Statics)、〔綜合哲學〕(Synthetic Philosophy)、〔社會學研究〕(The Study of Sociology)及〔教育論〕(Education: Intellectual, Moral and Physical)等書。在社會學理論的建構方面，斯賓塞採借達爾文(C. Darwin)的進化論觀點及「最適者生存」概念來分析人類社會。依...
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