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懲罰
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責罰。《北史．卷九六．稽胡傳》：「有犯姦者，隨事懲罰。」
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懲罰理論
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懲罰通常是指有意地對犯罪或犯過者施以痛苦、折磨或有所損失等措施，以期收到管理或教導的效果；其理論可自懲罰的目的、懲罰的原理及懲罰的規準三方面探討。
1.懲罰的目的 傳統對懲罰目的的說法，是認為懲罰為一種「社會控制」(social control)，如社會學家涂爾幹(E. Durkheim)在［勞動分工］(The Division of Labour)一書中，將懲罰視為社會制度維持其道德與社會統整的手段，可促使社會更加鞏固與強化。但是馬克斯主義學派則將懲罰視為一種「意識型態」(ideology)，是為某個階級服務的工具，如傅科(M. Foucault)在［紀律與懲... |
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規訓與懲罰
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規訓與懲罰為傅科的名著，其論點為：傳統帝王透過凌遲罪犯、斬首示眾，以肉體的展示來宣示自身統馭的權威，這種直接曝入施力者與受力者的角色，16世紀進入古典時代，傅柯以兩個歷史事件作為典範，說明規訓手段的方式與樣貌完全不同以往。其一是鼠疫肆虐於歐洲，爲了讓發生鼠疫的地區災情不致繼續擴散，指示每戶人家關緊門戶，閉居自身住所，不可在未經許可下到公共空間溜搭，街道上只有持槍的軍人以及固定時間出來巡察、點名，透過書寫登記，記錄每個居民的存亡交付市長進行重新審核，規訓方式從原來展示威嚇，至現代轉變成用科學知識、科層制度進行各種分配安置，...
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撤離型懲罰
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目錄1 前言2 舉例3 結論4 關鍵字5 參考書目 前言撤離型懲罰是撤離某種愉快的後果。例如，喪失特權、下課時必須留在教室、或者放學後留校。教室內常用的撤離型懲罰之一是暫停法。暫停法是當學生違規行為時，就叫他坐在角落或走廊幾分鐘。當老師認為來自其他學生的注意會增強該學生的違規行為時，老師通常會用暫停法。這方面的研究大致發現，在學生違規之後使用暫停法，的確能夠減少違規行為。 舉例 例如，White和Bailey曾評估在體育課使用「坐著看」這種介入時...
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報復性懲罰
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報復性懲罰是指基於因果報應的一種懲罰理念成方式，強調對犯法者或違規者進行以眼還眼、以牙還牙的制裁，使其身心或物質上蒙受痛苦、不舒服或損失的報應。
報復性懲罰是建基於一種道德現實主義的觀點，也是一種道德的唯物論，強調「以暴易暴」，將人視為「物」而欲加以控制。因而其屬於一種他律性的道德教育觀，在道德發展層次中屬於較低的發展層次，亦即依賴外部的懲罰以收社會控制之效，形成一種權威性的倫理學觀點。 根據歐陽教的說法，報復性懲罰通常包括兩種類型：一是行為取向的報復懲罰，主張惡行與懲罰行為的質與量應相等，如「殺人者死」；另一種是原則取向的報復懲罰，主張惡行與懲罰行為的合理比例... |
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自然懲罰
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自然懲罰是指非人為的懲罰方式，即是讓行為的結果「自然」發生懲罰效果。如觸火會痛、打破玻璃會受傷等不用口頭訓戒，而是讓行動的自然結果造成經驗與教訓作為警惕，以防下次再犯。
盧梭(Jean Jacques Rousseau)是首先強調兒童道德教育實施可以應用自然懲罰的教育家。其在〔愛彌兒〕(Emile)中秉持「出自造物者之手的東西都是好的，一經人手就變壞了」理念，強調「自然教育」的重要性，便提出自然懲罰的觀點。 不過，後來如斯賓塞(H. Spencer)等學者注意到自然懲罰所可能帶來的行為危險性，就是若凡事不預先告知而讓受教者「自食其果」時，可能會危及其安全而違反了... |
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教育性的懲罰
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許多父母對於子女的管教方式，使用懲罰可能比獎賞多，因為兒童不聽話或頑皮的時候多。父母對他們常常採用的懲罰方式為：精神上的－－罵；肉體上的－－打；物質上的－－不給；權利上的－－剝奪等。
關於懲罰的主張，近代教育理論分兩派：一派主張應懲罰；一派主張不應懲罰。 1.主張應懲罰者：認為懲罰是一種教育協助，如德國教育家史托克(Bernhard Stoeckle)認為懲罰之所以是一種教育協助，是因為懲罰在教育上是必須的，是屬於人們擔負生活重任及準備擔負生活重任所不可避免的。如沒有受過懲罰，便無法體會到生活的艱辛。 2.主張不應懲罰者：認為懲罰違反教育理論，如德... |
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懲罰存記
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懲罰存記乃是學生獎懲方式之一。為發揮教育愛心，鼓勵學生改過自新，奮發向上，敦勵品德，教育部於民國七十一年(1982)七月七日以臺(71)參字第二三○一一號公布〔國民教育施行細則〕，其中第八條第五款規定：「省（市）主管教育行政機關應訂定學生獎懲辦法，切實實施。」依據此項規定，臺灣省政府教育廳乃於七十六年制訂〔臺灣省國民中學學生獎懲實施要點〕臺北市政府教育局於七十四年制訂〔臺北市國民中學學生懲罰存記暨改過銷過實施要點〕；高雄市政府教育局於八十三年四月八日制訂〔高雄市國民中學學生獎懲要點〕；分別規定「懲罰存記」辦法。
凡初犯校規學生（不含個別懲罰），經考察確有悔意及改過自新之誠意者... |
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社會懲罰
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社會懲罰為一種社會賞罰(social sanction)；任何用以加強及執行社會規範及道德紀律的手段，社會學稱之為社會賞罰。社會賞罰有積極的及消極的兩種，積極的叫社會酬賞(social reward)，消極的叫社會懲罰。
所謂社會酬賞，乃是指來自社會、團體或別人之酬賞。任何事物，凡能滿足個人的欲望需求者，均具酬賞價值，如獎金、獎章、升級、讚揚、尊敬等；反之，凡是剝奪個人欲望之滿足機會者，均是懲罰。凡是來自別人（包括團體或國家）的懲罰，叫做社會懲罰。 社會懲罰有正式與非正式兩種，前者如法律制裁（刑罰、罰款等），後者如嘲笑、譏諷、譴責、拒絕來往等。行為符合社會規範或... |
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懲罰學習
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「懲罰學習」是嫌惡治療法的一個技術，是指在個體產生某種行為之後，加諸生理的痛苦或心理上的傷害，以減少此種行為，終至不再發生。
由於懲罰取決於「給予處罰行為之後，對未來行為的影響」，因此至少有三項重要條件：(1)某一目標行為一定要去除；(2)該目標行為發生之後，一定伴隨嫌惡的刺激（懲罰）；(3)該嫌惡的刺激會使該目標行為漸漸減弱消失。 在應用懲罰時，應注意以下各點：(1)懲罰是去除不適當行為的最終選擇，非最佳選擇；(2)要避免使用嚴厲的懲罰，尤其是體罰；(3)當事人的行為應被確認會危害到別人或本人，而懲罰的運用確也利於當事人；(4)使用的方法，處理過程必須是專業的... |
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