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激賞
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極為讚賞。唐．李白〈溫泉侍從歸逢故人〉詩：「激賞搖天筆，承恩賜御衣。」
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刺激反應學習
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刺激反應學習是蓋聶(R.M. Gagne)所提出的學習八大類中的一種基本學習形式，比訊號學習複雜。這種學習主要的是指透過操作制約而建立某種單一刺激與單一反應之間的聯結。施金納(B.F. Skinner)的操作制約學習(operant conditioning)便是這種學習的典型。施金納把飢餓的白鼠放入施金納箱(Skinner Box)進行實驗，當白鼠偶然壓動槓桿，機器自動滾下一顆食物，反覆數次後，白鼠終於學會一進到箱內就壓槓桿以得到食物。所以白鼠學會見到槓桿（刺激）就壓槓桿（反應），這兩者之間的聯結就是刺激反應學習，也就是施金納所謂的操作制約學習。也有心理學家將它稱為工具性學習，因為壓槓桿...
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請將不如激將
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（諺語）請人做事，正面的請求不如反面的激發來得有效。《西遊記》第三十一回：「八戒又思量道：『請將不如激將，等我激他一激。』」
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腦力激盪
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參見「腦力激盪術」條。
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群情激憤
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形容群眾的情緒激動憤慨。如：「當年日本竄改歷史的事情傳開來，海內外中國人莫不群情激憤，同聲譴責。」
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感激流涕
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非常感動的樣子。唐．劉禹錫〈唐故監察御史贈尚書右僕射王公神道碑〉：「嘗閱詩至蓼莪篇，感激流涕。」也作「感激涕零」、「感激涕泗」。
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過激
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過於激烈或急進。如：「報紙不宜有過激的言論。」
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勇退激流
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在湍急的水勢中，當機立斷迴舟退出。比喻在得意順遂時，見機引退，以求明哲保身。如：「她在當紅之際勇退激流，離開影壇，令影迷懷念不已。」也作「急流勇退」。
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制約刺激
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一刺激原不能引發某反應，經與能引發該反應的刺激同時出現多次後，而能單獨引發該反應的，稱為「制約刺激」。
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激怒
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1.以言語或行動刺激他人，使其發怒。《史記．卷四八．陳涉世家》：「廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。」《文明小史》第三二回：「先激怒了眾人。又道：『不是俺造謠言，他此次到省裡去，定是算計咱們。』」
2.因受刺激而發怒。《後漢書．卷一八．吳蓋陳臧列傳．吳漢》：「於是軍士激怒，人倍其氣。」晉．干寶《搜神記》卷一：「策因此激怒，言：『我為不如吉耶？而先趨附之？』」
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