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奇異罕見的現象、景。如:「前幾天,臺北華岡出現連續九小時的彩虹奇。」漢.王充《論衡.別通》:「人之遊也,必欲入都,都多奇也。」北魏.酈道元《水經注.江水注》:「既自欣得此奇,山水有靈,亦當驚知己於千古矣。」
人生     
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人對於自己生活所抱持的想法及處世的態度。如消極的人生、積極的人生
    
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、欣賞、察看。如:「看比賽」、「看風水」。
教學     
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  教學摩是一種示範教學或教學演示,其目的在示範或演示新教材、新教法,或任何試驗性、改革性的教學措施,以便參與摩的有關人員能察、討論、探究及評析,進而加以試驗或推廣。在學校中,通常舉辦教學摩活動的情形有:(1)示範教學:由資深或經驗豐富的教師所進行的教學活動;(2)師範大學或師範學院學生畢業前於試教學校試教時,由試教學校輔導老師所做的教學演示;及(3)師範大學或師範學院學生畢業前於試教學校試教結束前所進行的教學活動,目的在使試教生可彼此摩學習。
    
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景色、景象。如:「自然景」。
走馬     
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果只是像走馬看花那樣看過,就跟沒讀一樣。「走馬看花」這個成語也可能直接摘自此書,用於比喻粗略、匆促地看,不能仔細深入了解事物。
行為學派的教學     
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  「行為學派的教學」強調教學的任務,應成功的引導學習者產生新的外在行為的聯結,如新的語言的或技能的學習。
  古典的工具制約(instrumental conditioning)原理所衍生的教學原理主要包括練習律、效果律、刺激控制、增強原理和行為分析等。教學設計的策略包括:(1)擬定預期的教學目標,結構教材成細小的步驟,安排步驟成系統化的順序;(2)設計不同形式的練習題或問題以誘導學習者反應;(3)在學生做了練習題、小考或家庭作業後,皆提供立即性的回饋;以及(4)設法增強學習者表現正確作答,良好學習習慣和其他教師期望的教室行為等。在學校環境應用的一些特殊計畫,如糾正學習者日常行為...
    
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1.看外界的事物。如:「一國領袖須隨時內審國情,外國際情勢。」《晉書.卷七五.列傳.范汪》:「凡此諸賢,並有目疾,得此方云:用損讀書一,減思慮二,專內視三,簡外四,旦晚起五,夜早眠六。」
2.外表的形態。如:「外不佳」。元.鄭廷玉《後庭花》第二折:「你的渾家教來拜我。外不雅,休教來罷。」《兒女英雄傳》第二八回:「待要私下走過去聽聽,又恐這班僕婦丫鬟不知其中的底裡深情,轉覺外不雅。」
    
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圍著看。如:「每當有火災時,許多民眾圍火場,反而阻礙消防隊員的救火行動。」
精粹主義課程     
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  精粹主義根植於念論和實在論,一九三○年代崛起於美國,是對於進步主義的一種回應,並在冷戰和一九五七年蘇俄人造衛星史潑尼克號(Sputnik)發射成功時期成為主流哲學。這派主張教育的功能乃在為學習者提供適應現存社會的準備工作;學校的課程內容應該以基本或菁華部分為主:在小學階段為閱讀、寫字、計算能力的培養,中等階段則著重五門學科,即英文、數學、科學、歷史、外語。這派不同於永恆主義的是,它並非崇尚過去的知識、價值;相反的,它更強調對眼前現象的關注。
  此派的代表學者包括巴格萊(William Bagley)、貝斯達(Arthur Bestor)、銳克渥爾(Admiral Hyman ...
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