:::
共 3253 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
胚胎發育階段
瀏覽人次:0
收藏人次:0
受精卵至胎兒娩生的發育過程 ，包括分化前期（pre-differentiation stage，又稱著床前期）；胚胎期(embryonic stage)和胎兒期(fetal stage)。不同發育階段的胚胎毒性表現不同，見下表。
|
|
教育意向
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育意向是教育人類學中一個重要的概念，因為人受教育應該有教育的意願，這樣教育才能成功。教育意向是一種體驗的組合，也是教育的興趣與教育思考的組合，是現象學的教育學或教育學的現象學研究所研究的重要問題。例如「教育意識」的研究就很受到重視，而「教育意識」與「教育意向」也有密切的關係。
德國文化學派教育家斯普朗格(Eduard Spranger)認為在教育中，教育的意願與教育意向非常重要，因為它們是教育的動力。教師、學校、家庭等都可以表達出他們的教育意願，或提出好的教育意願。此三者（教師、學校、家庭）的教育意願此文化環境、命運、時代精神三者所引起的教育意願強烈。他強調沒有明顯的教育意... |
|
馬克斯．卜蘭克人類發展與教育研究所（德國）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
德國馬克斯．卜蘭克人類發展與教育研究所為：Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Lentzeallee 94, D-1000 Berlin 33，另一中譯全稱其地址為：FEDERAL REPUBLIC OF GERMANY.(Tel:82 99 51)
該所成立於一九六三年。其母機構為德國馬克斯．卜蘭克學術發展協會(Max-Planck-Gesellschaft zur förderung der Wissenschaften e.V.)。成員有四十八名專業研究人員，十名助理研究，及八十名工作人員。 該機構進行的研... |
|
九年義務教育學年時間安排（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
大陸地區九年義務教育學年時間安排，按一九九二年頒布的課程計畫中，對一學年按五十二週時間安排，不僅安排了教學（包括復習考試）的週數，而且安排了集中活動的週數（包括校傳統活動和社會實踐活動），還有機動時間，以利於學校安排活動，體現了新課程計畫對活動課程的重視。具體學年時間安排如下表所列。
縱觀中國大陸近三十年對學年時間安排表，教學週數有所減少，假期週數有所增加，學生自由活動時間有所增加，學生的教育和生活更豐富多采。如教學週數（含複習考試）一九六二年小學一至三年級為四十週，四至六年級為三十八週，初中為三十八週；一九七八年小學一至三年級為四十二週，四至六年級為三十八週，初中為三十六週... |
|
九年義務教育美術課（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
九年義務教育美術課是九年義務教育的一門必修的藝術教育課程。義務教育階段開設美術課程的目的，是通過美術教學使學生了解我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握美術基礎知識和基本技能；提高學生的觀察能力、形象思維能力、美術欣賞能力和表現能力，陶冶學生高尚的情操，增強愛國主義精神。
小學美術課每週二課時，教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業，各課業大體的比例是：繪畫占百分之四十五至百分之五十，工藝占百分之四十至百分之四十五，欣賞占百分之十。初中美術課每週一課時，教學內容包括欣賞、繪畫、工藝等課業。各課業的大體的比例是：繪畫占百分之四十五至百分之五十，工藝占百分之三十五至百分之四十... |
|
幸福的教育目的論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
幸福的教育目的論者，主張教育的目的在於獲致幸福。一般討論教育目的的主張，不外認定教育的目的是：個人獲致完美的發展、尋找真理及知識、尋求個體各方面均衡的發展、個人生活的預備、公共事務的參與、永恆生活的準備、學生品德的發展、個人心能的鍛鍊、學生內在心能的開展、個人生計的維持、社會服務的參與、社會文化的傳遞與創新、自然的控制與利用、各類學識的充實、雄辯能力的養成、社會領導人才的培植、公民的培養、完人的形成、職業能力的發展及幸福的獲致等。在西方教育史中，主張以幸福的獲致為教育的目的者，計有巴斯道(Johann Bernard Basedow, 1723~1790)、裴斯泰洛齊(Johann Hei...
|
|
廣西橫縣農村教育整體改革（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
廣西橫縣於一九八七年確定為大陸地區首批農村教育綜合改革賞驗縣之一。
橫縣農村教育整體改革，從改良管理體制入手，建立了「政府統籌、分級辦學、聯合興教、分工管理」的教育管理體制和「科學決策、統籌計畫、分工執行、評估督導」的運行機制。在全縣建立縣、鄉、村三級成人教育培訓網絡：縣職業中學根據當地資源和市場需要，形成人才培養、技術推廣、生產經營一體化的面向農村與市場的實體；在農村建立「燎原計畫」輔射點，和農業、科技部門聯合指導和幫助調整產業結構，推進農村經濟的發展。 作為整體改革之重要內容的職業技術教育在各個層次全面施行。其措施有：小學三年級到高中三年級的教學中滲透職業技... |
|
教育行政發展
瀏覽人次:0
收藏人次:0
了解教育行政的發展趨勢，可作為改善我國教育行政的參考或依據。
|
|
衛生教育介入
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「介入」是指設計出有計畫、有系統的綜合性計畫，於特定時間內將之應用於特定環境中的參與對象，以期產生認知(cognition)、情意(affection)、技術(skill)、行為(behavior)或健康狀況(health status)的改變。依格林(Green)等人的觀點，認為衛生教育是一種輸入(input)，也就是介入 ，而介入的預期結果(outcome)，就是衛生教育想要達到的目標。
衛生教育者因為有活動家的傾向，因此他們對於問題的解決往往只是努力於輸入的一方，也就是只考慮到如何設計衛生教育計畫進行衛生教育介入，而忽略了衛生教育介入想要達到的目標是什麼，認為衛生教育介... |
|
五愛教育（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
五愛教育是中共〔憲法〕中規定的國家對國民公德的要求，屬共產主義道德的重要內涵，為大陸學校思想政治教育的核心。最早是在一九四九年九月〔中國人民政治協商會議共同綱領〕第四十二條規定：「提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物為中華人民共和國全體國民的公德。」一九八二年十二月通過的〔中華人民共和國憲法〕第二十四條仍以「五愛」為社會主義公德，但將「愛護公共財物」改為「愛社會主義」。目前大陸各級各類學校仍以「五愛」視作品德教育的基本內容。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士