:::
資料庫查詢時間：578.1286 ms
共 3253 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
地方教育董事會（美國）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
美國地方教育董事會為地方教育行政機關，主要負決策之責，至於執行則由其幕僚單位教育局辦理。
美國地方教育董事會的名稱，各地不一，較常見的有教育董事會(board of education)、學校委員會(school committee)、學校董事會(school board)等，為方便行文起見，一般文獻上多以地方教育董事會或地方學校董事會(local school board)稱之。 地方教育董事會由董事組成，董事人數各地不一，通常在三至九人之間，平均每個董事會約有成員六人左右。董事的任用方式有兩種，一種區內居民選舉產生，一種由地方政府官員（如州議會、州長、市長、... |
|
德國教育改革建議書
瀏覽人次:0
收藏人次:0
德國各邦教育部長常設會議和聯邦內政部，一九五三年九月廿二日通過法律設立的德意志教育制度委員會，經過十二年的工作，由於缺乏與他們合作的執行機構，徒有建議而不能普遍實施，於是在一九六五年六月三十日自行解散。這個共有三十五名委員的機構在這十二年當中，一共發表了二十九項評鑑書、建議書和聲明。該委員會的委員，都以個人超然的身分參加工作，連主席也不具有一定的法律地位。委員會分成若干工作小組，以小組的名義或評議員名義發表報告。
評議內容有的與當時的政治實況有關的問題，如反猶太人的運動，但多數為與教育有關的問題，如學制的改革和師資的培養等。這些建議雖然十分具體而完整，但缺乏一貫的體系。最引人... |
|
〔「中華人民共和國」教育大事記〕（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
〔「中華人民共和國」教育大事記〕是按編年體紀述「中華人民共和國」成立以來重要教育史事的資料文獻。由中央教育科學研究所編寫，戴昊任主編。教育科學出版社於一九八四年出版。該書以一九四九至一九六五年為第一卷，收錄條目一千五百餘條；以一九六六至一九八二年為第二卷，收錄條目一千一百餘條。兩卷均附有索引。
|
|
〔加強教育學院建設若干問題的暫行規定〕（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
〔加強教育學院建設若干問題的暫行規定〕是指大陸地區教育部制定後於一九八二年十月二十一日由國務院批示轉發有關教育學院建設的第一個法規性文件。
該文件明確規定教育學院是承擔培訓中學在職教師和教育行政幹部的具有師範性質的高等學校。該文件的內容分為六部分。(1)教育學院的任務：包括提高中學在職教師的政治、文化、業務水準，分期分批培訓教育行政幹部，並開展教育科學研究成為具有指導作用的教育中心。(2)教育學院的學員：中學在職教師、教育行政幹部，經所在單位同意，均可申請參加各種形式的學習、進修。作系統進修高等師範專科、本科課程的教師，需要有高中畢業文化程度，有初步教學能力。學員入學前要進行... |
|
〔郎之萬教育改革計畫〕
瀏覽人次:0
收藏人次:0
〔郎之萬教育改革計畫〕係依據法國物理學家及教育改革家郎之萬(Paul Langevin)與瓦隆(Henri Wallon)之教育建議，由郎之萬－瓦龍(Langevin-Wallon)委員會於一九四七年六月十九日所提交給法國教育部的一項教育改革計畫，建議法國教育部對法國教育作結構性的改革，以適應社會的重大變遷。由於科學、技術的突飛猛進，原先培養勞工的教育，必須調整為技術人員的培養。同時，法國的大、中、小學教育，必須謀求與現實社會生活的配合，以免使學校教育與社會生活脫節。該項教育改革計畫，認為法國教育極需加強培養學生的科學態度，訓練學生客觀解釋現象的能力，以及養成學生系統地批判事物的精神。同時...
|
|
教育實際
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育實際（或稱教育實踐）一辭與教育理論對立（參見「教育理論」），是指教育的實際活動，包括正式與非正式的教學活動，以及一切與之有關的社會、政治、經濟、文化等實際活動。「實際」一辭原與「理論」相對，最早見於希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle, 384～322 B.C.)的著作。亞里斯多德認為「理論」(Theoria)與「實際」(Praxis)是心靈活動的兩種形式，前者是指純粹的思維，其活動目的只為思維其自身，除此而外，別無目的。純思的知識包括數學、天文學等等，從事此類知識研究者，只為求真，完全不考慮知識的實際效用。後者是指以善為目的的實際行動，其活動僅是為達到自身以外目的的手段。例如工程...
|
|
訪問教育（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
日本在學校教育中，對於身體有高度殘障，或反覆發病，或目前處與重病情況，在養護學校設籍，但實際接受教育相當困難的學生，由養護學校等派遣教師到家庭、兒童福利設施、醫療機構等進行訪問，並從事教學活動，這就是訪問教育。
日本的訪問教育制度，首先見於一九七八年七月二十日，由文部省初等中等教育局特殊教育課所公布的〔解說訪問教育的概要（試案）〕；其中提到有關訪問教育制度的構想及初步意見。此後日本即按照這一「試案」的方向，修改〔學校教育法施行規則〕第七十三條之十二（即規定有關派遣教師進行特別的教育課程的規定），再於一九七九（昭和五十四）年，實施養護學校義務制度，訪問教育制度於是具體的實現。<... |
|
中華民國科學教育史
瀏覽人次:0
收藏人次:0
根據趙金祁教授（民國七十八年）之論文［中華民國科學教育發展實況與展望］，依重大的改進措施之先後順序，我國的科學教育發展可畫分為五個階段：
第一階段（民國三十八年至四十六年）：此階段之中、小學科學課程均依民國三十七年(1948)教育部頒訂的課程標準實施。小學課程標準即定「自然」科為國小高年級（五、六年級）之課程，而其他年級之自然科知識則併入常識課程內。至於中學課程，博物課程列為初中一年級課程，「理化」列為初中二、三年級之課程，高中之物理及化學則各一學年。一般而言，此時科學課程之特色大致重視原理原則之介紹、事例之引證、計算及問題演練等。 中小學科學師資培育方面，分別... |
|
特殊教育方針（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一九八九年五月，中國大陸國務院在發布的［關於發展特殊教育的若干意見］中，提出特殊教育是實現憲法中的有關規定，幫助安排盲、聾啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育，目的是提高殘疾人素質，促進殘疾人自強自立，平等參與社會生活。發展特殊教育的基本方針是：著重辦好初等教育和職業技術教育，積極開展學前教育，逐步發展中等教育和高等教育，把殘疾少年兒童教育切實納入普及義務教育。特殊教育辦學形式多樣化，可在普通學校招收編入普通班學習的殘疾兒童、在普通學校設特殊教育班並舉辦各類型的特殊教育學校。
|
|
幼兒教育發展方針（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
幼兒教育發展方針是大陸地區幼兒教育發展政策的總概括。一九四九年後便採取公辦與民辦並舉發展幼兒教育的基本方針，此後在不同的時期各有相應的補充。一九五六年二月，由內務部、教育部、衛生部聯合發布〔關於托兒所幼兒園幾個問題的聯合通知〕，強調應根據需要和可能的條件積極發展托兒所和幼兒園，指出可以採用多種多樣的辦法，不必過早強調統一，但以辦理整日制（即日托）托兒所、幼兒園為努力方向。明確要求在城市中由廠礦、企業、機關、團體、群眾舉辦；在農村由農業生產合作社舉辦（主要是季節性托兒所和幼兒園）。教育行政部門在可能條件下，亦可舉辦一些幼兒園，衛生、教育部門並應辦好幾個示範性的托兒所和幼兒園。一九八三年九月由...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士