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基礎教     
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國家規定人民需接受教的最低限度。如臺灣訂有九年基礎國民教,未來將延長為十二年國教。
財政撥款(大陸地區)     
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  教財政撥款亦稱財政預算內教經費撥款,指中央、地方各級財政或上級主管部門在年度內安排、並劃撥到教部門各級各類學校、教事業單位和其他各部門所舉辦並列入國家預算支出科目「教事業費」、「教基建支出」、「其他部門事業費中用於中等專業學校、技工學校的支出」、「其他部門基建支出中用於大學、中等專業學校、技工學校的支出」和未列入各部門事業費和基建支出中的「預算內專項資金及其他教經費」等五項。
  1.教事業費指列入國家預算支出科目教的「教事業費」(第182款),即教部門舉辦的各級各類學校和教事業單位的經費;經國家批准設立的中央和省、自治區、直轄市各部門所屬的全日制普通高等...
全國雙語教協會(美國)     
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  美國全國雙語教協會成立於一九七五年;該協會目前有二十多位會員,在全美有三十二個州層級的附屬分支組織。會員包括:教師、行政人員、半專業人員、社會人士以及學生等。該協會成立之目的如下:(1)認定、提升雙語教的品質並對社會宣導雙語教的意義內涵;(2)增進社會大眾了解語言與文化的重要性;(3)增進少數族裔學生具有熟練使用英語的能力,以確保其雙語教上的平等機會;(4)維護並充實全國在語言教方面的資源;(5)透過各種管道教導少數族裔之家長,並鼓勵其參與公共事務的決策過程;(6)鼓勵從事並提升有關語言教、雙語教、語言學以及多元化教方面之研究。
  為達成上述之目標,該會除經常舉...
整合教     
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  整合教是將特殊教兒童安置在普通教環境中,使與普通兒童一起接受教的做法。這種安置特殊兒童的方式,反映特殊教的哲學觀。在歐陸諸國的特殊教文獻中常用整合教或整合措施,在美國則稱為 「回歸主流」(mainstreaming)。其實,二者可視為同義。(參見「回歸主流」)
中國成人教協會(大陸地區)     
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  中國成人教協會是大陸地區研究成人教的全國性群眾學術團體。一九八一年四月在北京成立。該組織採取團體會員制,最高領導機構為全體理事大會。現在該協會下設有掃盲教研究會、農民教研究會、企業教研究會等專業研究組織,是國際成人教理事會會員國組織。主要任務是:(1)組織成人教工作者開展成人教的理論和實際問題研究,總結成人教發展的經驗,探索成人教發展的特點和規律;(2)規畫和協調成人教研究活動,開展各種形式的成人教學術活動,交流成人教的研究成果和經驗;(3)組織研究成人教的政策性問題,為教行政部門發展成人教提供決策諮詢服務;(4)出版有關成人教研究的書刊資料,介紹國內外成...
中等職業技術教(大陸地區)     
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  中等職業技術教指職業技術教的中級組成部分,是職業技術教的主體。在大陸地區,中等職業技術教屬於高中階段的職業技術教,主要教機構有中等職業技術學校(包括現行的三年制中等專業學校和職業高中)和技工學校。中等職業技術學校招收初中畢業生,學制三年,培養初級與中級技術管理人員、技術工人及其他從業人員;技工學校招收初中畢業生,學制三年,培養中級技術工人。據一九九一年統計,共有職業高中八千零一十六所(包括初高中合設的職業中學五百三十五所),在職業高中和職業學校高中段學習的學生數有二百六十三萬二千一百八十二人;中等專業學校三千九百二十五所,在校學生數二百二十七萬七千三百五十四人;技工學校四千二百...
圖書館教與人員利用(美國)     
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  圖書館管理者面對一項重要的課題,即是如何將適當旳工作分層分派給適當的工作者。1970年美國圖書館學會(American Library Association,簡稱ALA)正式發展一項政策性陳述:「圖書館教與人力」(Library Education and Manpower),以說明圖書館良好的人力分配方式。1976年並重新修訂,以「圖書館教與人員利用」(Library Education and Personnel Utilization,簡稱LEPU)為新標題,將圖書館人員歸為專業(Professional)與支援人員(Supportive Staff)兩類;同時對專業人員與支援...
〔勞工教實施辦法大綱〕     
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  〔勞工教實施辦法大綱〕係現行〔勞工教實施辦法〕未立法前,由教部與實業部於民國二十一年(1932)二月會同公布實施,全文計二十四條,其要點如下:
  1.勞工教分識字訓練、公民訓練及職業補習三種,各地方應於最短期內按工人教程度,分別實施。
  2.各廠場、公司、商店等僱用工人在五十人以上二百人以下者,應設勞工學校或勞工班;工人每增二百人,應即遞增一班;其不滿五十人者,得與附近各廠場、公司、商店聯合辦理之。每班學生額數以三十人至五十人為準。
  3.勞工學校或勞工班之教學須在工作時間以外,每班每週至少八小時。
  4.勞工學校或勞工班之經費,由...
〔論教學〕     
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  〔論教學〕係集結康德(Immanuel Kant, 1724~1804)論述教問題的授課講稿及其演講筆記而成的一本書。
  康德為從事教問題討論的一位先驅,並將教問題置於他敏銳的批判下;康德先前的教經驗對其在論述教問題時,產生了極大的影響作用。這些經驗包括他對盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)專注且富感情的〔愛彌兒〕著作的敬仰,在佛瑞得里西安勒姆(Fredericianum)學院(曲虔敬信徒所主持的教會學校)所接受的修道院教的反應,當過數個家庭教師的經驗,以及他對人性的專注研究和他顯赫的道德哲學,這些都給康德在論述教問題時,作...
傳播暨科技學會(美國)     
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  美國教傳播與科技學會過去又稱為美國視聽教學會,成立已有六十多年,是美國一個涵蓋所有教科技領域的世界性組織。多年來隨著視聽教領域的發展與變遷,在名稱和內部組織上都有不少改變。該組織目前有九個重要的專業分組(Division),分別是:
  1.教媒體管理組(Division of Educational Media Management, DEMM):該組的主要工作是整理、提供媒體管理的指導原則,以供有關人員參考。也經常主辦加強媒體管理技能的活動。該組的主要宗旨在致力於協助企業界解決共同的問題與設計實際解決方法。
  2.工業訓練與教組(Industrial ...
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