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中央電化教育館（大陸地區）
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「中央電化教育館」是大陸國家教育委員會下屬的電化教育機構。一九七八年以前，中國大陸專門設置的電化教育機構為數不多，並且都是地方性的，如一九五八年建立的北京電化教育館，一九六○年成立的上海電化教育委員會，以及一九六二年設立的瀋陽市電化教育館等等。一九七八年以後，電化教育事業逐步發展，國家教育委員會的前身教育部於一九七八年二月成立了專門負責電化教育的機構，前於一九七八年八月經國務院批准開始籌建中央電化教育館與中央教育電影製片廠，當年十二月正式成立了電化教育局。其設置採用「一套班子、兩塊牌子」的辦法，即同時行使電化教育局和中央電化教育館的職責，既是教育事業機構，又兼有行政職能，歸教育部直接領導。...
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中等專業教育自學考試（大陸地區）
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中等專業教育自學考試是大陸地區對自學者進行以中等專業教育學歷考試為主的國家考試制度，由政府授權的省、自治區、直轄市有關的考試機構負責實施。中等專業教育自學考試是國家鼓勵自學成才的學力檢驗制度，也是大陸地區中等專業教育的組成部分。中等專業教育自學考試各專業的水平，與普通中等學校同類專業在總體上相一致。各專業考試計畫及課程自學考試大綱，均參照全日制普通中等學校的教學計畫和教學大綱制定。文科、財經、政法、師範等專業一般為三年，工科、農科、林科、醫科等專業一般為四年。凡大陸公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業和教育程度的限制均可報考。報考者根據所報專業的考試計畫和課程自學考試大綱的要求，有計畫的...
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犯人教育（大陸地區）
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犯人教育是司法機關把服刑的犯人改造成為遵紀守法的新人而實施的教育。大陸地區的法律明確規定，對服刑的犯人實行勞動改造與教育相結合的政策，把監獄、勞動改造場所辦成改造犯人的特殊學校。
根據國務院一九九一年發表的〔中國的人權狀況〕指出，犯人教育的內容，一是政治方面進行人生觀、道德品質、政治時事、前途教育；法律方面進行憲法及認罪服法有關的法律知識教育；二是文化知識教育，主要補充基礎文化知識；三是職業技術教育，便服刑人員掌握一定的職業技術，便於刑滿後就業，合格者發給技術等級證明。四是學歷教育，通過學習達到初中、高中畢業水準的發給畢業證書，承認學歷。服刑的犯人還可以參加高等教育自學考試，... |
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盲文教育（大陸地區）
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盲文教育指教育視力殘疾兒童學習盲文的傳授。盲文是盲人使用的靠觸摸感受的一種書面文字，也稱「點字」。盲文教育是盲童教育工作的重要組成部分。目的是使盲童掌握盲文，通過盲文學習文化科學知識和工作技能，適應社會生活。目前中國盲童學校主要教授的是新盲字。（參見「新盲字」）
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省（市、自治區）教育科學研究機構（大陸地區）
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大陸地區省（市、自治區）教育科學研究機構係指隸屬於各省（市、自治區）教育主管部門，負責各省（市、自治區）教育研究的專門機構。這一級科研機構主要側重於對教育宏觀決策及教育教學領域中的理論與實際問題的研究，同時兼顧基礎理論研究。其主要任務是：研究和制定該地區的教育科學研究總體規劃，確定重點研究課題，為當地教育決策服務；組織省級重大實驗研究項目；對本地區教育改革與發展中出現的新問題提供理論依據與諮詢；負責組織本地區的研究成果鑑定和評優工作；配合當地教育行政部門推廣教育科研成果；協調本地區的教育科學研究工作，指導下一級教育研究機構的科研業務及管理工作；培訓研究人員等。有的省則建立了教育科學研究院或...
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〔美國初等教育報告書〕
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一九八五年十月 ，美國教育部長(Secretary of Education)班納特(J. William Bennett)召集了一個由二十一位成員組成的「小學教育研究小組」(Elementary Education Study Group)負責此報告的撰寫工作，目的在於向教育人員及一般大眾傳達小學教育的關鍵性地位，這分報告其實也是一項於一九八五至一九八六學年度「小學年」(The Year of the Elementary School)活動的結果之一，更是近三十年來第一分有關小學教育的完整報告。
這分報告既然是由政府支助發表的，美國小學教育的現況（包括學生的組成、課程內涵... |
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馬克斯．卜蘭克人類發展與教育研究所（德國）
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德國馬克斯．卜蘭克人類發展與教育研究所為：Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Lentzeallee 94, D-1000 Berlin 33，另一中譯全稱其地址為：FEDERAL REPUBLIC OF GERMANY.(Tel:82 99 51)
該所成立於一九六三年。其母機構為德國馬克斯．卜蘭克學術發展協會(Max-Planck-Gesellschaft zur förderung der Wissenschaften e.V.)。成員有四十八名專業研究人員，十名助理研究，及八十名工作人員。 該機構進行的研... |
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中小學教師在職進修教育活動
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我國中小學教師在職進修教育方式，為配合學校教師工作性質與服務地區之需求，分為日間進修、夜間進修、暑期或週末進修等四種。
日間進修活動多屬於短期性質，例如：臺灣省國民學校教師研習會所舉辦的研習活動，各縣市國教輔導團所舉辦的分區研習會等。比較特殊的是「空中教學進修班」，因其利用電視教學，因此不受教師服務地區與服務時間的限制，甚至可利用錄影機把教學節目錄下，等空閒時間再重播收看。 夜間進修活動多屬長期性的進修教育，例如：臺灣師大與高雄師範大學及各師院所設的「進修部」，開設的課程包括獲得資格和獲取較高學歷。這種進修方式適合於住在提供進修教育機構附近的教師進修，但對於偏遠... |
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德性教育目的論
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德性教育目的論盛行於古希臘的時期，並一直在西方的教育史上居於舉足輕重的地位。在古希臘詭辯學者的眼光中，德性是與行動結合在一起的；只有做出德性的行為，德性才能發展，德性不是理性或智慧運用下的結果。希臘哲人蘇格拉底(Socrates, 470～399 B.C.)則強調德性的獲致，不僅是要行其善，更要知其善後才能行其善，否則不知善，如何去行其善呢？因而他提出「知識即德性」(Knowledge is virtue)的說法。希臘時期人們是以智慧、節制、勇敢、堅忍為一位善良人所應該具備的美德；除此以外，柏拉圖(Plato, 427～347 B.C.)尚重視正義的德性。亞里斯多德(Aristotle, ...
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德育教材（大陸地區）
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德育教材是教師和學生據以進行德育教學活動的材料，德育教學的主要媒體。在大陸地區開設的小學德育課程為思想品德課，中學為思想政治課，教材依據國家教育委員會（教育部）頒布的教學大綱編寫。
一九四九年後大陸地區第一套小學德育教材為〔新編高級小學政治課本〕共兩冊，每冊十八課。文化大革命期間，德育教材由各省自編。一九七七年九月教育部組織編寫了四冊小學政治課本供四、五年級使用，共八個單元、四十九課。一九八六年國家教育委員會頒布〔小學思想品德課教學大綱〕，一九八七年委託有關省市和人民教育出版社分別編寫了六套全日制六年制小學品德課本和二套五年制小學品德課本，一九八八年經全國中小學教材審定委員會... |
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貓頭鷹博士