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形成性評量（formative_evaluation）
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屬於教學效果評量方式的一種。形成性評量的理論基礎是：教學歷程要和評量歷程相互結合，才能達到改進教學的目的，提高學習效果。其主要目的是不斷提供回饋給學生和老師，對教師而言，可以使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說，形成性評量具有指引的功能，指引教師應該教學哪些部分，補足哪些內容，也指引學生哪些缺失與不足。形 |
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欬唾成珠
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比喻言談不凡或文詞優美。宋．蔡戡〈祭胡端約文〉：「溫潤秀美，規摹鍾張。欬唾成珠，萬口膾炙。」也作「咳唾成珠」。
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因人成事
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本身沒有能力，依靠他人的力量完成事情。《史記．卷七六．平原君虞卿傳》：「公等錄錄，所謂因人成事者也。」宋．蘇軾〈謝失覺察妖賊放罪表〉：「雖為國督奸，常懷此志，而因人成事，豈足言勞？」
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只要功夫深，鐵杵磨成針
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（諺語）比喻只要有恆心毅力，肯下功夫，就能把事情做成功。《通俗常言疏證．文事．若要功夫深鐵也磨成針》引《通俗編》：「宋鄭思省百二十圖詩有一題云：『驪山老姥磨鐵杵，欲作繡針圖。』今俗語云：『只要功夫深，鐵杵磨成針。』即本于此。」
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高不成，低不就
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高水準的做不成，低水準的則看不上。比喻不合適而難有成就。《醒世恆言．卷一七．張孝基陳留認舅》：「高不成，低不就，揀擇了多少子弟，沒個中意的。」也作「高不湊，低不就」、「高不輳，低不就」。
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成功
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1.成就功業。《三國演義》第一一四回：「公志若堅，必能成功。」
2.收穫、成效。《左傳．襄公四年》：「邊鄙不聳，民狎其野，穡人成功。」《國語．吳語》：「狐埋之而狐搰之，是以無成功。」
3.答應、允許。《文明小史》第五回：「快算一算，開篇帳給我，我去問他討，少我一個也不成功。」
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成就測驗
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一種鑑別個人實際能力的測驗，用以衡量在某段時間內學得的知識與技能。
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成效
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事物已顯現的功效。如：「成效良好」。宋．蘇軾《應詔集．策別九》：「自漢至今，言吏治者，皆推孝文之時，以為任人不可以倉卒而責其成效。」《明史．卷二五○．孫承宗傳．贊曰》：「承宗以宰相再視師，皆粗有成效矣！」
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少年老成
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語本漢．趙岐《三輔決錄》卷二：「韋主簿季雖少，有老成之風，昂昂如千里之駒。」比喻年紀雖輕，舉止卻成熟穩重，辦事老練。《野叟曝言》第二回：「老姪如此少年老成，豪邁不羈，吾友為不死矣。」今亦指年輕人缺乏朝氣與活力。如：「生活的擔子把他的額頭壓出皺紋，鬢角染白，三十不到的年紀，卻一副少年老成的樣子。」
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心想事成
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心中所想的事都能圓滿達成。多用於祝福他人。
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貓頭鷹博士