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觀察研究法
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目錄1 一、定義2 二、種類3 三、優點4 四、缺點5 資料來源 一、定義觀察研究法是指在自然的情境或受控制的情境下，根據研究對象的行為進行有計劃的觀察，並按照觀察的紀錄為研究對象的行為進行客觀性解釋的一種研究方法。 二、種類（一）按照情境與結構區分：1.結構性觀察2.非結構性觀察：比較沒有明確的研究目的、程序與工具的一種較有彈性的觀察方法。（二）按照方
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人本主義教學法
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人本主義教學法起源於一九六○年代對舊有教育思潮和體制的反省。此派學者反對行為學派的編序教學(programmed teaching)原理，他們雖和認知學派一樣強調發現式學習的重要性，但認為舊有的教育忽略了學習者的感覺(feeling)和情緒(emotions)等方面的教育。
人本主義教學法主張學習者中心教學法。學習者具備潛能以擔負學習的責任，在開放式的和無威脅的學習環境下，他們會主動發現他們的需要和完成學習目標的方法，教師扮演的是溫暖的、支持的、非介入的角色。 提倡人本主義教育的著名學者及其主張包括馬士洛(A. Maslow)的自我成長和學習、羅吉斯(C. Ro... |
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辦法
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1.處理事務或解決問題的方法。如：「他們二個人關係弄擰了，你能不能想想辦法調解？」《老殘遊記》第七回：「老殘道：『此事卻有個辦法。』」
2.處理。《二十年目睹之怪現狀》第四七回：「憑據有在這裡，請教大帥如何辦法？」
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嚴刑峻法
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嚴厲的刑法。漢．王充《論衡．非韓》：「養三軍之士，明賞罰之命，嚴刑峻法，富國強兵，此法度也。」《隋書．卷四．煬帝紀》：「乃急令暴條以擾之，嚴刑峻法以臨之，甲兵威武以董之，自是海內騷然，無聊生矣。」
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徇情枉法
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受到私情的左右做出違法的事。《紅樓夢》第四回：「雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案。」
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三時估計法
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目錄1 三時估計法2 理論原則3 期望時間3.1 樂觀時間(Optimistic Time，簡稱To)3.2 悲觀時間(Pessimistic Time，簡稱Tp)3.3 最可能時間(Most-Likely Time，簡稱Tm)3.4 期望時間(Expected Time，簡稱Te)4 不確定性5 參考資料 三時估計法 理論原則每一項工作的執行，都必會受許多因素所影響，而每一項因素皆非人力所能控制或掌握，舉例而言，當舉辦一個活動時，最害怕的莫過於氣...
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內插法
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設函數f(x)，在一組基點(base points) x0, x1, x2, …xn的函數值分別為f0, f1, …fn；如果要估計函數在基點以外各點函數值，我們可以用一個在各基點與f(x)等值的近似函數P(x)來計算，稱為內插法。內插式P(x)必須滿足的插值條件為：
內插法又稱插補法，計算眾數時，如果資料已經做成次數分配表，則眾數是否落在次數最多組的地方，會受到上下相鄰約兩個組次數的影響。統計學者金恩(W.I. King)乃用內插法設計了一個計算眾數的公式：
這個公式的優點是：(1)適合次數分配比較偏斜的情況；(2)當一個次數分配出現兩個相同的最多次數組時，眾數就有兩個，皮爾遜近似眾數即無法處理，而此公式不論有幾個眾數都可以計算。 推而廣之，在計算難度值、鑑別度值，或概率分配等無法查表確知的數據也可用內插法求得。例如： 某年度高中入學考試，英語科第一大題「文意字彙」的第二子題有百分之七十八考... 在某一量度單位，依各已知點之數值，估計其間內未知點數值之方法。例如在測定之獨立高程點間，依地形及距離，內插近似之等高線。
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角色扮演教學法
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角色扮演教學是設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。如何使學生了解各技術行業之性質、組織之功能，以及行業組織中各成員之職責是一件重要的事，雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識，但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中，角色扮演可以發揮深入了解之功能，學生們能從教學活動中學習...
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大學之法
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「大學之法」指大學教人的方法，其中有四種教學理論是造成教育興盛的原因，另有六種情況是導致教育失敗的原因；君子必先全盤了解這些教育興廢的原因，然後才有資格為人師。
〔禮記．學記〕中云：「大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩，此四者，教之所由興也。」意指大學的教學方法是在不善之端未萌時即須預先防止；在恰當的時機必須把握機會教；不踰越教材的難度，勉強學生學艱深的材料；令學生互相觀摩，選擇優點來學習，此四者相當於今日教育理論之預防法、及時法、漸進法、觀摩法，是教育最有效的方法。 〔學記〕中按著又說：「發而後禁，則扞格而不勝；時過然後學... |
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道德兩難問題教學法
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道德兩難問題教學法(dilemma-based teaching)目錄1 定義2 起源與發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指教師於教學過程中，呈現道德兩難(dilemma)的題材，激發學生討論，從而改變學生的道德認知結構，提升學生道德認知層次和道德實踐能力的一種教學法。 起源與發展此法則理論，主要來自皮亞傑(J.Piaget)道德發展理論和郭耳堡(L.Kphlber)...
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貓頭鷹博士