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群策群力     
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近義:同心協力,畢力同心,戮力同心反義:一意孤行,孤行己見,孤軍作戰,單打獨鬥,單槍匹馬,獨斷專行辨似: 「群策群力」及「同心協力」都有合作努力的意思。 「群策群力」除合作努力外，另有共同策劃、計謀的意思；「同心協力」則只有團結合作的意思。 群策群力 同心協力 辨似例句 ○ ○ 參加這個遊戲，大家要～才能過關。 ○ ㄨ 你要廣聽建言，凝聚人心，才能～地把問題解決。
痛心疾首     
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穆公又幫助在外流亡的晉公子重耳，返國當上國君。但是兩國為了國界的問題，秦國的態度反覆，時常來犯。為了解決紛爭，最後兩國訂立『令狐之盟』，沒想到秦國不但背棄盟約，並且和楚國結盟，對上天和秦國、楚國的歷代先君盟誓說：『秦國雖然和晉國結交往來，但只追求利益，不顧其他。』事實上，楚人厭惡秦國的反覆無常，於是轉告晉國，要好好懲罰意志不專一的秦國。其他諸侯知道這件事後，也都痛恨秦國到了極點，大家都來親近晉國。晉國要秦國做個了斷，是要戰爭還是要和平共處。」同年五月，晉國和諸侯國聯軍，打敗秦國。後來原文中的「痛心疾首」演變為成語，用來指痛恨到極點。
維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development     
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傑|皮亞傑所謂的兒童發展階段，什麼樣的階段有什麼樣的能力；潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下，能夠解決問題的能力。這兩者之間的差距，維高斯基稱之為「近側發展區間」。每個個體的基本能力(實際發展層次)和近側發展區間都不同， 最好的教育應該要考慮到學習差異|個體的差異，而這也是學校教育所要達到的目標。“近側發展區間”的概念與Jim Cummins的「資訊＋1」理論很相似。學習者不能在未有先前學習基礎或架構的情況下建立新的知識。維谷斯基認為，學習可以帶領成長，而一個學習者可以做的工作(Task)可以劃分為以下三個等級： 可獨...
神機妙算     
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近義:錦囊妙計辨似: 「神機妙算」及「錦囊妙計」都用來形容計策高明。 「神機妙算」側重於事前推測準確；「錦囊妙計」側重於能及時解決問題。 神機妙算 錦囊妙計 辨似例句 ○ ㄨ 事情的發展果然如你所料，真是～，令人折服！ ㄨ ○ 請大家放心，這條～一定會讓我們轉危為安。
處理     
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治理、解決。《舊唐書．卷一二九．韓滉傳》：「皋奏報失實，處理無方，致令閭井不安，囂然上訴。」
窘迫     
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艱困急迫。[例]就在錢包被扒，無錢付帳的窘迫之際，他適時出現替我解決了問題。
癥結     
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2.比喻病根或事理疑難困阻的關鍵。如：「事情癥結」、「癥結出現時，大家須捐棄成見，共謀解決辦法。」《清史稿．卷四五七．列傳．程文炳》：「先是，詔疆閫諸臣條陳時政，文炳洞見新軍癥結，具疏未上。」
一味     
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2.只有一種菜餚。[例]他的早餐很簡單，只有稀飯配一味醬菜就解決了。
幼兒行為改變技術     
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（母親）、受試者（小華）、控制變項（賞貼紙講故事）、反應變項（用玻璃杯喝牛奶）等要件。行為改變技術能解決個人與社會問題，增進人類適應功能。如：以獎金來提高工作效率，以罰款來管制交通、汙染問題。 行為改變技術的理論類型行為改變技術源自行為學派，強調可觀察（看得見）、可測量的具體行為。其理論類型大致區分如下：反應性制約「制約」是一種事物的成立，以他種事物為先決條件。（如：水遇熱化為水蒸汽，遇熱就是水蒸汽的制約）。反應性制約是刺激的配對與替代，是被動的行為。如：電視廣告運用此原理，人們看見美女產生愉快反應，使汽車(或化妝品)與...
實驗研究法     
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實驗研究法是唯一能真正考驗有關因-果關係之假設的方法，也是解決教育上理論的與實際的問題，以及推動教育成為一門科學的最有效途徑。在實驗研究中，研究者至少操縱一個自變項，控制其他有關變項以及觀察一個或多個變項的結果。自變項也稱實驗變項(experimental variable)、因(cause)或處理(treatment)，是足以造成差異的活動或特徵。依變項也稱標準變項(criterion variable)、果(effect)或後測(posttest)，是研究的結果，是因操縱自變項而造成團體之變化或差異，因其”依賴”自變...
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