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孤詣苦心
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燦爛。又自謙自己雖然像野花一樣沒什麼才華，但仍費盡心力，從事創作，希望達到別人所達不到的境界，亦不敢跟隨流俗，任意輕視宋元的詩人。後來「苦心孤詣」這句成語就從這裡演變而出，用來形容費盡心思，專心研究，達到他人所達不到的境地。
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幼兒認知基模
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模。感覺收錄是對訊息的一種短暫停留，而短期記憶有其同時處理訊息元素容量的侷限性，Sweller建立了跟隨組合個人認知結構基礎，而處理基模以及組合元素的一個理論。長期記憶的內容是允許我們理解、思考和解決問題，而非一群機械式學習事實的精細化結構，這些結構即被稱為是基模，其為組合知識基礎的認知結構。專家與生手之別在於生手無法獲得專家的基礎，學習需要在長期記憶的基礎結構上有所改變，而因為學習者對內容越來越熟悉，與內容有關的認知特色就會調整，而使得其能藉由運作記憶而處理得更有效率。（Sweller, 1988）至於與皮亞傑出生於同...
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環境教育
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。4-4-6能進行公民行動之遊說與訴願，要求相關單位重視並改善環境問題。 環境行動經驗5-1-1具有跟隨家人或師長參與社區環境保護的活動經驗。5-1-2能做到簡單的校園環保行動，並落實到家庭生活中。5-2-1具有跟隨家人或師長參與關懷弱勢族群等永續發展相關議題之活動經驗。5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。5-3-1具有參與規劃校園環境調查活動的經驗。5-3-2執行日常生活中進行對環境友善的行動。5-3-3主動參與學校社團和社區的環境保護...
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斷絕
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隔斷。《三國演義》第一三回：「傕乃移帝后車駕於郿塢，使姪李暹監之，斷絕內使，飲食不繼，侍臣皆有飢色。」《紅樓夢》第一八回：「自此以後，香菱果跟隨寶釵去了，把前面路逕竟一心斷絕。」
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學習動機
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如此定義，乃是在於唯有如此的說法，才能夠將學生與教師的教學做一連結，促使學生進行學習。唯有當學生願意跟隨著老師的循循善誘下，進行學習時，老師原先所預設的教學目標才得以達成，而此時我們會將此項學習的成功，歸因於學習動機的產生。 教學上的運用當在進行教學現場的時候，會發現其實學生大致上可以分為兩種，一種是對於各種學科的學習都具有濃厚的學習動機，另一種則是只偏種單項學科，即使老師的教學活動都是一致的，也無法促使只對單一學科感興趣的學生，進行巨大的轉變，此時心理學家將這種現象分為兩種，一為普遍型學習動機、二是偏重型學習動機，首先...
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坐若針氈
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此處所列為「如坐針氈」之典故說明，提供參考。據《晉書．卷三四．杜預列傳》載，晉朝時的杜錫，是個忠誠正直的人，年輕時便享有盛名，後被指派為太子舍人，跟隨在愍懷太子身邊，照顧他的生活起居。愍懷太子生性散漫，終日逸樂，不思上進，杜錫常常苦心勸諫，太子非常厭恨，就命人把針倒插在杜錫常坐的氈子裡，讓他一入座就被針刺得流血，根本無法安坐，也不敢聲張。後來這個故事被濃縮成「如坐針氈」，用來比喻身心痛苦，惶恐難安。
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膀胱
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可以自己決定要不要上廁所。不過以上數字只是平均數字而已，膀胱肌肉以及自律神經的發達及控制能力也有可能跟隨著年紀老化或過度沉睡、吸毒等而無法控制。<註3> 關鍵字中文關鍵字：膀胱英文關鍵字：urinary bladder 參考書目註1：圖解不可思議的人體構造70至71頁，阪井建雄著，陳蒼杰譯，世茂出版2000年。註2：你的臉皮有多厚，人體數字小百科214及216頁，日本雜學研究會著，張佳雯譯，先覺出版2006年。註3：不可思議的人體科學知識150問77頁，博學俱樂部著，李曉雯譯，如何出版2001年。
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陳進
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歲月大正14年（1925），陳進考取東京女子美術學校（戰後改制東京女子美術大學）東洋畫部高等師範科，跟隨結城素明、山水畫家松林桂月、仕女畫家伊東深水學習，大為進步，在校成績也總是排行第一，令日本同學刮目相看。昭和2年（1927），陳進以膠彩畫〈姿〉、〈罌粟〉、〈朝〉入選第一屆台灣美術展覽會，與另外兩位台人林玉山（1907~2004）、郭雪湖（1908 ~2012）在兩百多幅作品的競爭中脫穎而出，三人並稱「台展三少年」，揚名全臺。之後連續三屆陳進都獲得特選和免審查資格，並且從第六屆起受邀擔任審查委員。（註2,3）昭和4年（...
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魅力領導
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己的判斷力有絕對的信心。遠景：提出比現況更好的理想化目標，如理想化的目標與現況的差距愈大，成功後會讓跟隨者認為非凡的遠景歸因於領導者的能力。有表達遠景的能力：用他人可瞭解的方式表達該理想。被認為是改革的代表人：魅力型領導者的行為被認為是激進改革的代表人，絕不是保守的現狀維持者行為不落俗套：從事一些被認為新奇、反傳統、反規範的作風，當領導者成功時，這些行為就會引起追隨者的高度的讚嘆與難以置信的驚訝。堅信不變的理想：有高度的承諾、犧牲自我的行為、願意冒險的精神來達成願景。對環境的敏感度：能對周遭環境的限制及改革所需要之資源進...
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跟進
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2.賭博時跟隨別人同時下賭注。如：「只要一有人大贏，馬上就有人跟進。」
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貓頭鷹博士