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英雄所見略同
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語本《三國志．卷三七．蜀書．龐統傳》裴松之注引《江表傳》：「備歎息曰：『孤時危急，當有所求，故不得不往，殆不免周瑜之手！天下智謀之士，所見略同耳。』」指傑出人物的見解大致相同。《孽海花》第一一回：「你們聽這番議論，不是與劍雲的議論，倒不謀而合的。英雄所見略同，只見這裡頭是有這麼一個道理，不盡荒唐的！」
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同質分組
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同質分組（homogeneous grouping）是在策略運用上，為了使活動擴大實施效能，或達成某種目的，對於群體的分組，係基於成員的某一種特質、屬性或成就表現加以區分，並使同一組內成員間的差異達到最小的分組樣式。
在教學上，對於群體學生的分組，很重要的是要以學生學習的獲益為優先考量。不同的分組結構，對於整體情境的學習脈絡，提供不同的可能和挑戰，也會造成學生不同的學習機會。爰此，如何作適切的分組，是作為教師者應要注意和學習的。整體而言，進行群體分組時，要思考的面向有三：（1）要創造合作性分組或競爭性分組（或結合兩者）？（2）小組規模為何（是否要有個體活動、成對行動，小群體或... Farenga, Stephen J., & Ness, Daniel. (2005). Encyclopedia of education and human development. Armonk, N.Y.: M.E. Sharpe.
陳俊亨（2006）。合作學習最佳分組策略之研究。國立臺南大學資訊教育研究所碩士論文，未出版。 |
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同理心技術
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同理心技術(Empathy)目錄1 定義2 同理心技術的種類2.1 初層次同理技術2.2 高層次同理技術3 功能4 關鍵字5 參考資料 定義當諮商員在聆聽當事人敘述事件時，通常還須進入到當事人的內心世界中，用親身經歷的模式，去感同...
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同氣連枝
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同氣，同胞兄弟。參見「同氣」條。連枝，比喻兄弟。參見「連枝」條。同氣連枝比喻同胞兄弟姐妹。明．湯顯祖《還魂記》第一七齣：「女冠子有幾個同氣連枝，騷道士不與他工顰妍笑。」《喻世明言．卷二二．木綿菴鄭虎臣報冤》：「賈濡道：『我今尚無子息，同氣連枝，不是我領去，教誰看管？』」
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笙磬同音
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樂聲相和。語出《詩經．小雅．鼓鍾》：「鼓瑟鼓琴，笙磬同音。」比喻人相處和諧。《舊唐書．卷六六．房玄齡等傳．贊曰》：「笙磬同音，惟房與杜。」
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同名之累
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因名字或名稱相同而受到連累。如：「他與那位通緝犯名字相同，因同名之累，常常被人誤認。」
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相同
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沒有差別。唐．劉知幾《史通．卷二．列傳》：「又傳之為體，大抵相同，而述者多方，有時而異耳。」《五代史平話．漢史．卷上》：「公之謀，與吾意暗合，可謂英雄所見相同也！」
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同義字
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(一)指和某一字具有相同意義的其他字。 (二)在散列函數，指兩個不同的鍵值但具有相同的散列位址者，互稱為同義字。參【散列】（hash）。 |
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同儕學習
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同儕學習（peer learning）是個人在完成某學習任務的歷程中，經由同儕的互動和協助，獲得情緒的社會性支持，以及相互的教導與學習，易使彼此的學習成效提高的一種學習型態。 同儕學習是合作學習的一種，乃是基於在同儕共同學習能提升成效的假定。同儕是指隸屬於同一社會群體的成員，尤其是相似年齡、年級或地位的組合。其特性是彼此權力關係上的平等，因此同儕學習強調的是學習的社會本質，在學習歷程中，由於處於平等地位，故在認知衝突中更能引發重新思考，而促使認知發展；此外，同儕合作學習亦能獲致情緒的心理支持，以及學習的正向激勵，故有助於彼此學習效能的同步提升。 同儕輔導（peer tutoring...
Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
English, Leona M. (2005). International encyclopedia of adult education. Houndsmill, Basingstoke, Hampshire : Palgrave Macmillan. 錢傳明（2008）。支援同儕學習的程式語言教學平台。國立雲林科技大學資訊管理系碩士論文，未出版。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士