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[生型式]     
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  〔生型式〕為斯普朗格(Edward Spranger, 1882~1963)的著作,一九一四年出版,他任教於柏林大學時,就想建立心理學新的性質,採用其師狄爾泰(Wilhelm Dilthey, 1833~1911)的方法,即「精神科學的心理學」(Geisteswissen-schaftliche Psychologie)的方法,清楚地畫分出生理與心理兩種思想結構,即「精神」(das Geistige)(所指的是客觀的精神)。這種心理學注重在體驗與了解生的意義關聯。
  〔生型式〕一書是一種「類型心理學」(Typenpsychologie)的著作,將人格分為六種類型:(1)經...
生物     
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  又稱代謝化(metabolic activation),外來物在體內經生物系統轉化形成生物性較高的代謝產物,其毒性大於原來的外來物,這些生物性高的代謝產物多數為親電子劑,親核劑和自由基可與生物大分子反應,可導致細胞死亡、致突變、致癌、致畸胎及其他毒性作用。生物化途徑可能是(1)生成反應性強的環氧化物後加單氧化,如黃麴毒素Bl或多階段的化如致癌性多環芳香烴,(2)不經過環氧化的直接氧化化,如二甲基亞硝胺(3)經N-羥化或C-羥化生成具性的酯類,如2-乙醯胺基甲茀芴和黃樟素。
    
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存款人可隨時憑存摺存取的儲蓄性存款方式。因利率較普通期存款為高,故存戶限於自然人或非營利法人,且有存款額度的限制,超過部分按普通期存款利率計算。如:「他開了個儲帳戶,打算儲存日後子女的教育金。」也稱為「期儲蓄存款」。
    
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真像、簡直像。如:「他一句不吭地坐那邊,像一尊泥菩薩。」《紅樓夢》第二二回:「鳳姐笑道:『這個孩子扮上像一個人,你們再瞧不出來。』寶釵心內也知道,卻點頭不說,寶玉也點了點頭兒不敢說。」
偷生苟     
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苟且求。如:「難民在異鄉偷生苟,為的就是盼望有一天能重返故里。」《明史.卷二九四.忠義列傳六.馮雲路列傳》:「睿慨然曰:『安有父母之邦覆,而偷生苟者!』」
學習區動設計     
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  開放教育的實施是以提供幼兒環境布置及教材教具為主,學習區的安排是一重點。學習區的安排係將同一學習型態的教材教具放置在同一區,以引發幼兒該學習型態的動。學習區的動設計,乃是在各學習區設計適宜幼兒興趣及能力的教材教具,以使幼兒在教師不干涉的狀況下,獨立自由的展開、延續在學習區中的動,且不會停頓。
  學習區動的主要方式,是幼兒在學習區內自動自發的展開學習動。動不是事先排定的,所以動設計是教師替幼兒決定好他無法決定的事,並作好準備及引導的工作。這些設計包括:
  1.單元主題:可以由教師依循幼兒的探索興趣方向而決定。
  2.學習區的期望動:為使幼兒...
半死不     
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沒有生氣、快要死的樣子。《老殘遊記》第六回:「站籠上還有幾個半死不的人,都收了監了。」《老殘遊記二編》第四回:「一天給兩碗冷飯,吃到如今,還是那們半死不的呢!」也作「半死半」。
曲線     
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  描述生物存到各齡級之機率的曲線。一般係以生命表(life table)中各齡級生物之存率的對數值對齡級作圖而成。生物族群的存曲線可約略分為三大類:
  第I型:族群中大部分個體皆可存到生理壽命。
  第II型:個體在各齡級的死亡率相近。
  第III型:幼年期的死亡率較高,而後死亡率降低並趨於穩定。
團體     
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  團體動是目前國民中小學必修課程之一,每週有兩節,採群體動的方式實施,以學生為主體,依照學生的興趣、性向、能力,在學校教師或專業人士的指導下自由選擇參加,為增進學生五育均衡發展,實現教育目標的動課程中一個動。
  團體動的功能,在德育方面,可增進學生自我了解,修養優良品格,實踐道德行為;在智育方面,可啟發學生學習興趣,增進思考能力,統整各科教學,融貫學習內容,適應個別差異,發掘特殊才能;在體育方面,可養成勤勞習慣,促進身心發展,激發進取精神;在群育方面,可培養自治能力,發展合群習性,增進適應能力,發揮服務精神;在美育方面,可充實康樂知能,涵養藝術情趣,陶冶高尚情操,提高生...
    
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像真的一般生生地呈現出來。元.楊梓《霍光鬼諫》第二折:「想著倚門山妻,夢中兒子,眼前現。」
我是貓頭鷹博士,
有問題可以問我喔!
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