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未竟事務
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續存在著，直到個體妥善面對、處理予之處理後才算「完成」。若累積到相當強度時，個體陷入偏激、苦悶狀態，以及自我打擊無法自拔，也容易發生偏差或異常行為（例如心神不寧、強迫性行為、過分拘泥、壓抑自我表現與自我摧殘、疲勞、注意力散漫、混亂、緊張、身體疾病、破壞等不滿足模式）而無法充分意識「當下」。 參考文獻呂勝瑛（2008）。諮商理論與技術。台北市：五南。李茂興譯（1997）。諮商與心理治療 －的理論與實務（學習手冊） Student Manual for Theory and Practice of Coundeling an...
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形式運思期
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目錄1 形式運思期1.1 發展階段1.2 假設演繹推理1.3 命題推理1.4 組合推理1.5 參考書目 形式運思期 發展階段此時期的孩童約為11歲以上的青少年，通常在此時的孩童已具備有一般成人的腦力，他所不足的部分，僅僅只是在生活上的歷練經驗，以及在社會中的相處，此時期最具有代表性的三種能力發展為，假設演繹推理，組合推理以及命題推理，這三者是到達此時期的孩童，與之前所差別最大之處。 假設演繹推理此項能力說明了此時期的腦部發展，足以讓他們進行一連串的...
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教學模式
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後，所要達到的學習效果。2.認識學生:在確定於教學單元中，學生已具有的學習經驗、致力、性向與動機等；以及確定學生是否具備教學所需之行為能力，並為每位學生預定教學活動。3.教學程序(instruction procedures):包含選擇教材、教法、教學原則與技術，設計達成目標之一系列有效計畫，並實施教學。4.評鑑(evaluation):教學過程中或單元結束時，評鑑學生以確定教學是否成功達到目標，進而根據評鑑結果，再修正教學模式中的其他因素。5.回饋(feedback):一面指出評鑑結果應如何修正目標、預估和教學程序，一...
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尊王攘夷
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霸主對於參與會盟的小國，需索貢獻，徵調力役，目的無非加緊控制，以增強本身實力，顯然遠離封建精神。霸主以及一些強大的諸侯日益擴張，小國國力不斷減弱，甚至為大國併減。強凌弱，眾暴寡的現象，多少標示著封建體制的崩壞以是大局所趨，難以挽回了。 攘夷春秋時代的第一位霸主是齊桓公，他得到管仲的輔佐，建立霸業，其中以「攘夷」最有意義。「夷」代表戎、狄、蠻、夷，泛指文化水準低淺，生活狀態落後的人們。他們散居在諸侯各國附近尚未開發的地區，對於封建各國都是嚴重威脅。夷狄之中，又以地處荊蠻的楚力量最強。楚人起於南方，活動於苗蠻文化與中原文化交...
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春秋
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春秋》。”這種說法一貫是學界主流白壽彝《中國史學史》、衛聚賢《古史研究》、蘇淵雷《讀春秋及三傳札記》以及沈玉成《春秋左傳學史稿》等學者均持是說。，也有人認為是魯國史官的集體作品，唐代史家劉知幾首先對孔子修《春秋》發生懷疑《史通・惑經》，孫覺《春秋經解・周麟之跋》、陸佃《陶山集・卷十二答崔子方書》都有此疑問。石韞玉《獨學廬初稿・春秋論》：“《春秋》者，魯史之舊文也。《春秋》總十二公之事，歷二百四十年之久，秉筆而書者必更數十人。此數十人者，家自為師，人自為學，則其書法，豈能盡同？” 體裁《春秋》以「年・時（季節）・月・日 -...
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合作學習
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學生間想法的衝突，促進成就的動機。讓不斷的複誦促進長期記憶的形成。同儕間的回饋能夠促進彼此間的學習，以及使不同背景學生間的學習經驗得以交換。一、類型 STAD (Student Teams-Achievement Divisions)學生小組成就區分法2. TGT (Teams-Games-tournaments) 小組遊戲比賽法3. 拼圖法 (JigsawⅡ)實行步驟為: 全班授課→分組學習→專家小組→評量→表揚其中專家小組是指，讓每一組的每一位學生，各有專精，學習不同的東西，接著各個組員即可互相交流，彼此分享不同 ...
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喇叭
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(L)。Mms(振動質量)：是指揚聲器在運動過程中參與振動各部件的質量總和,包括鼓紙部分，音圈，彈波以及參與振動的空氣質量等。單位：克(gram)。Cms(力順)：是指揚聲器振動系統的支撐部件的柔順度.其值越大,揚聲器的整個振動系統越軟。單位：毫米/牛頓(mm/N)。
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多元智力理論
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系統間也會彼此互動而影響整體的智能表現。1. 語文智能:用來閱讀小說、撰寫文章或詩詞、有條理的說話、以及理解話語的能力。2. 數學邏輯智能:用來解決數學和計算問題、平衡收支、進行數理邏輯證明的能力。3. 空間智能:用來行走、駕駛、閱讀地圖及整理空間的能力。4. 音樂智能:用來唱歌、演奏樂器、作曲和欣賞音樂結構等能力。5. 肢體動覺智能:用來打球、跳舞等運動的能力。6. 人際智能: 了解為何他人如此行為的能力、當別人給予評論時，如何給予適當的回應以及...
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核心課程
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，社會價值比過去更為分歧，社會大眾對於教育的社會功能有所轉變，因而在課程設計必須強調共同的社會價值，以及共同核心價值的維持。 核心課程的形式：核心課程設計重視課程的統整性，有幾種主要形式:1. 以合科或廣域方式為主的學科中心課程。2. 是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程。3. 以社會功能或社會問題為主的社會中心核心課程。 核心課程的實踐以某一社會主題或是社會問題為中心設計課程，任何學科內容，只要能有助於了解這主題或是問題，皆可成為核心課程的一部分，此課程設計方式稱為核心課程。此課程設計的特點在打破學科界線的課程組織...
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七段顯示器
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對顯示。若七段顯示器的電源為5V，限流電阻可用330Ω，輸出電流將限制在10mA左右，除了BCD輸入以及解碼輸出a~g，其餘的各腳功能敘述於下： LT：LED測試線(Lamp Test)；此腳動作於低態(0)，動作時a~g等解碼輸出端全為0，若七段顯示器的電路正常LED應全亮，也就是應該顯示一個「8」字。 BI/RBO：遮沒輸入／漣波遮沒輸出(Blanking Input / Ripple Blanking Output)；此腳強迫接邏輯0時屬於遮沒輸入的動作，此時a~g等解碼輸出端全為1，若七段顯示器的電路正常LED應...
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貓頭鷹博士