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社會制度
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社會群體為滿足基本需要或特定目的所建立的有系統、有組織、被認可，以及持續維繫的行為模式，包括政治、法律、經濟、家庭、教育制度等。
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代議制政體
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代議制政體又稱議會政體，或代議民主，為一間接民主制；即由公民選出代表，組織議會，代表人民行使立法權及監督政府的政治制度。
由於現代多數國家領土廣、人口眾，難以實施公民直接行使立法權之直接民主制，因此，除瑞士五邦外，一般民主國家均採間接的代議制政體。 代議制政體之良窳決定於兩項因素：一為代議士與人民間的關聯是否適當而密切；一為代議機構與代議士的素質。以下就此二方面予以討論。 1.代議士與人民之關係(1)反映說：以盧梭(Jean Jacques Rousseau)為代表之理論家認為，民主國家之議會不應主動創制政策，只能忠實地反映民意。(2)委任說：以柏克(... |
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騎士教育制度
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騎士教育制度或稱武士(knight)教育制度，是一種中世紀歐洲上層及貴族階層的教育形式。「騎士」一詞係來自於法文中的「馬」(cheval)，實際上，騎士也可以說是神性與獸性的合一體。
騎士教育制度是逐漸演變而來的，大致始於九世紀後半期及十世紀初期，而在十二世紀十字軍(Crusades)東征時達於高峰，至十六世紀時衰微。騎士的興起與中世紀封建歐洲的戰亂有絕對關係；在封建社會中，為求安全，農民、工人及一般平民乃與當地貴族結合一起，以尋找保護，而貴族必須驍勇善戰，不以識字教育為其要務，而以成為騎士為榮耀。當時社會彌漫著比鬥的習氣，教會在目睹這些日爾曼民族發洩蠻性之餘，提出「上帝的和... |
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英國十九世紀初等教育制度
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英國十九世紀初等教育制度，在英國初等教育發展史上有舉足輕重的地位。英國在十九世紀時提供初等教育的機構，主要是各教派所設立的學校，稱為自願學校(voluntary schools)；其次是一些慈善機構及個人所進行的相當於初等教育的活動。一八七○年〔初等教育法案〕(Elementary Education Act, 1870)通過，開始了英國國家辦理教育之濫觴，也規範了初等教育的強迫性質。
一八七○年之法案規定，凡是沒有自願學校及任何初等教育提供的地方，均應設立學校董事會(School Boards)，及設立董事會學校(Board Schools)。所以在一八七一年即開始出現了董... |
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形制
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1.形式、構造。漢．王充《論衡．詰術》：「府廷之內，吏舍比屬，吏舍之形制，何殊於宅？」《晉書．卷二五．輿服志》：「皁輪車，駕四牛，形制猶如犢車。」
2.利用地形而加以制服控馭。《史記．卷九七．酈生傳》：「願足下急復進兵，收取滎陽，據敖倉之粟，……以示諸侯，效實形制之勢，則天下知所歸矣。」
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芬蘭學校制度
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定居在斯坎特納維亞半島南疆的是一群以芬人(Finns)為首的蒙古人後裔，從十一世紀開始，由瑞典傳來基督的教化，十八世紀被俄國所統治。第一次世界大戰以後宣布獨立，依一九一九年七月十七日所制訂的憲法，「千湖之國」成為民主共和國迄今。人口約五百萬(1994)，領土面積則有三十三萬八千餘平方公里，為歐洲第六大國，也是二次世界大戰期間，唯一捲入戰禍而未被鄰國征服的歐陸國家。一九三九及一九四一年兩度抗禦蘇俄入侵，不屈不撓血抗戰的結果，迫促紅軍陷入叢林與湖泊的泥沼，而維護了芬蘭的獨立。芬蘭人為自由而戰的英勇事蹟，贏得了舉世的欽敬，他們自己卻以之歸功於國民教育的成就。的確，芬蘭的學制有其值得自傲的地方。茲...
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行政管制
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用於授權體外暴露經由監督公司組織的方法。核准是基於(1)涉及的暴露率，(2)個人身體條件及累積劑量狀態，(3)明確的操作條件。
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導生制學校
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導生制學校是英國人貝爾(Andrew Bell, 1753~1832)在當時的殖民地印度所發展出來的教學法；就是以學生來當導生（小老師）。該方法主要見於貝氏所著的〔教育的實驗〕(An Experiment in Education)一書。這套方法與蘭卡斯特(Joseph Lancaster, 1778~1838)的導生制(Monitorial System)有許多相似之處，兩人因此而相爭了很久；但此一方法在完成其階段性的功能之後，也很快的就成過眼雲煙了。
貝爾的導生制是以成績表現較好的為導生，先將這些導生教會，再由導生來教較差的學生。如貝爾曾說：「今天給我二十四名學生，明天我... |
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汶萊學校制度
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汶萊是個產油小國，國家雖小卻富有，因之其境內之教育及衛生醫療服務均免費。汶萊於一九六三年以前仍為英國屬地，一九八四年獨立，全國面積有五、七六五平方公里，人口依一九九五年之統計約有二十七萬人。
汶萊教育措施均依照一九七六年教育委員會(Education Council)之報告而行。該報告書主要重點，依史代衢(C.T. Stege)之整理可歸納為下列數項：第一，將馬來語設定為中、小學之主要教學用語言；第二，提升中、小學生英語使用程度；第三，提供汶萊人民九年之教育：小學六年，中學三年；第四，透過審定共同課程內容，以確立教育之共同標準，免除受教育權之不平等；第五，確保中學教育能普遍化... |
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貓頭鷹博士