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高中學年學分     
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高中學年學分(Senior High School Semester Credit System)教育部自民國83年開始試辦高級中學「學年學分」,88年修改「高級中學法」,規定高級中學學生修畢應修課程或一百六十學分,成績及格後,學校得發給畢業證書。高中學年學分全面實施。其目標在改善學時及留級
  〔運動員技術等級度〕是大陸地區以運動員的技術水準和比賽成績為依據而授予不同級別稱號的一項度。由國家體育運動委員會定發布,目的在於鼓勵運動員勤學苦練,迅速提高運動技術水準。現行的度是一九八四年十二月三十一日發布實施。
  該度規定,運動員技術等級分六個級別:國際級運動健將、運動健將、一級運動員、二級運動員、三級運動員和少年級運動員。獲得運動員技術等級稱號必須具備的條件是:擁護中國共產黨的領導,熱愛社會主義祖國,工作積極,體育作風好,並達到該等級稱號所規定的技術標準。各級別技術等級標準由國家體育運動委員會根據大陸運動技術水平的實際情況,參照國際上有關情況定公布。定標準大...
加拿大學校     
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  加拿大幅員廣大,是全世界僅次於俄羅斯的大國,但是人口稀少:在方圓三百八十五萬一千餘平方英里的國土上,只有二千九百餘萬的人口居住。目前,加拿大共有十個省,二個特區。十個省依東至西為紐芬蘭(Newfoundland)、愛德華王子島(Prince Edwards Island)、新斯科細亞(Nova Scotia)、新伯倫瑞克(New Brunswick)、魁北克(Quebec)、安大略(Ontario)、曼尼托巴(Manitoba)、薩克其萬(Saskatchewan)、亞伯達(Alberta)、英屬哥倫比亞(BritishColumbia)。二個特區為育空(Yukon)、及西北(Northw...
約作用     
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  行為主義學習論者將學習歷程解釋為約作用(或條件作用),係指學習是個體處於某些條件限之下所產生的反應。也就是說,最初某一刺激並不能引起某種固定反應;經過約作用之後,就會在該刺激出現時做出該固定反應。因此行為學習論(也稱刺激反應論)將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的聯結。約學習又分為古典約與操作約二類:
  古典約之形成繫於以下四個變項:(1)非約刺激(或無條件刺激):指本來就能引起個體某種固定反應的刺激,如引起唾液分泌的食物;(2)非約反應(無條件反應):指由無條件刺激原本即可引起的固定反應,亦即由食物所引起的唾液分泌;(3)約刺激(或條件刺激):指原來...
後發     
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先讓一步,靜觀其優劣,然後再攻其弱點,一舉伏對方。如:「他頭腦冷靜,遇事常能後發人。」
教師證照     
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教師證照度(Teacher licensure)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義1994年02月07日所公布施行的「師資培育法」,一改以往「一元、計劃、公費」的「師範教育法」,轉向「多元、開放、自費」的師資培育政策,開啟了由「修畢師資職前教育課程→初檢→教育實習→複檢→合格教師證書」的師資培育度。然而這個度實施近十年,卻衍生了一些問題,例如:教師供需...
義大利學校     
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  義大利是伸入地中海一個長靴形國家,東北鄰南斯拉夫,北以法、瑞、奧為界。全境多山,面積三十萬一千二百七十七平方公里,人口五千七百八十萬人(1993)。
  義大利是古代歐洲在政治,文化和語言上達成統一的第一個國家。早在羅馬共和時代(西元前第三到第一世紀)拉丁語便成為義大利半島的共同語言。雖然各地區方言差別頗大,到文藝復興時代便發展成標準的義大利文。
  一八五九年義大利征服隆巴地後便建立中央集權的教育度。在一九二二年到一九四三年法西斯專期間加強了這種趨勢,到今天還是沒有很大的變化。一九六二年十二月的法案規定在五年小學之後的三年中間學校(Scuola media),共八...
中樞神經抑     
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  酒精、巴比妥鹽與非巴比妥鹽類鎮靜劑、安定劑及吸入劑在化學上雖種類不同,但在藥理上則大部分相似。藥理的反應包括對行為的抑,服用低劑量後的降低憂慮,服用中劑量後的鎮靜及運動失調,服用高劑量後的麻醉及昏迷。酒精是最常被濫用的中樞神經抑劑,在美國約有百分之十一至百分之十六的人曾經有酒精濫用的問題。而巴比妥鹽類鎮靜劑是僅次於酒精最易被濫用的中樞神經抑劑,再其次是非巴比妥鹽類鎮靜劑,這可能是由於非巴比妥鹽類鎮靜劑較不易取得之故。使用巴比妥鹽類及非巴比妥鹽類鎮靜劑者,通常也使用其他種成癮性藥物。
  中樞神經抑劑會作用在中樞神經系統,其作用主要是抑大腦的心理運動活動,並解除緊張及焦慮...
均田     
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由於東漢末年戰亂頻仍,人民流離,戶口銳減,土地逐漸集中於少數大地主和權勢之家。北魏孝文帝為了止地主強豪的兼併而實行「均田」。即男夫十五歲以上受田四十畝,婦人二十畝,老免及身沒則還田,又給桑田男夫一人二十畝,身終不還。其後北齊、隋、唐均沿用此而稍有變革。
約增強-代幣     
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一種「代酬」作用。綜觀Wolfe的猩猩實驗其歷程可分下列三階段:1. 約定獲取代幣的行為目標實施代幣的首要工作,就是先跟子女或學生約定獲取代幣的行為規範,以確立目標行為,使學童可藉代幣之增強力量而逐漸建立師長、父母心目中的良好行為。2. 運用代幣顯示行為的報應冠系當個體出現合格的行為,應立即以代幣來增強其行為後果;若出現不合格的行為,宜依規定扣回代幣,以嚇阻不合格行為的發展。應用時應注意下列原則:(1) 合格行為一旦出現時,應立即給予代幣,反之則扣回。(2) 促進了解代幣兌換的功能。(3) 責成受訓者累積代幣。(4) ...
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