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彝訓
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國中教師職前訓練班
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國中教師職前訓練班係民國五十七年(1968)國民中學納入義務教育範圍後，因增班設校所需的師資激增，師範院校畢業生已不敷供應，不得已所採取之臨時措施。為謀解決國中師資不足問題，教育部曾於五十六年訂頒〔公立大學及獨立學院設置教育選修科目試行辦法〕，指定國立臺灣大學、國立政治大學、省立成功大學、省立中興大學等相關學系開設教育選修科目；凡選修教育科目十六學分以上成績及格者，由各該院校發給學分證明書，並比照師範大學畢業生從事國中教職。此項權宜措施，至六十八年〔師範教育法〕公布施行後方才停辦。惟上項措施，仍無法因應國中師資的急切需求，教育部又於五十七年另行公布〔國民中學教師儲備及職前訓練辦法〕，規定省...
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嚴格訓練
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「嚴格訓練」泛指以較為嚴格的訓練做教育手段，來獲致國家或組織單位教育目標的一種教育過程。在教育史中，以嚴格訓練而著稱者主要有下述兩者。
1.斯巴達的軍國民教育：採取嚴格的軍事訓練手段，一切的教育措施皆以國家的利益為優先。學生必須住在公家的營房中，過團體的生活。食品粗糙，床鋪堅硬，衣著單薄，而且經常要遭受到公開的鞭笞，以訓練其勇氣與忍耐力。訓練偷竊以技巧為重，行竊者若因不謹慎，技術笨拙，或因行動遲緩而被發現，便要接受嚴厲的體罰。軍營生活充滿保守與嚴肅的氣息，學生姿勢刻板而畫一，對違反現有規章習俗的，都要接受嚴厲的制裁。學習內容著重於體力的鍛鍊，凡是有助於軍事作戰者，率皆列入訓練... |
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等長訓練
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運動訓練法名詞。又稱為靜性肌力訓練。指肌肉長度沒有改變的訓練。肢體用力時，關節沒有動作產生，不發生位移的肌肉用力收縮。其訓練方式可以應用個人本身的身體、器材或其他運動員之力，達成作用力和反作用力之相抗。
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如廁訓練
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如廁訓練即訓練幼兒控制大、小便，訓練幼兒自己到廁所處理大、小便的事項。
如廁訓練除了訓練的技巧之外，個體的成熟亦非常重要。肌肉與神經尚未發育完成以前無法訓練。大便的控制一般都開始於出生後六個月，小便的控制一般在出生後十五個月至十六個月建立。 實際上，如廁訓練的年齡每個社會各有不同，有些原始部落不注意這問題。在二十世紀的二十至三十年代，不少專家認為訓練愈早愈好，甚至早在八個星期就可以開始；成功的母親可以預估嬰兒要大小便的時間，適時將他放在便盆上，這就是訓練的開始。今日專家卻認清一個事實：在生命的第一年大小便是不自主的，若說訓練的成功只是母親敏銳的覺察成功，並未真正... |
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訓責
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教訓、責備。如：「使人改過自新，訓責不如規勸。」
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高地訓練
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高地訓練是利用空氣稀薄、氣壓低的高海拔地帶，用以提高心肺功能，加強有氧耐力為目的的訓練法。
高地訓練乃是依據人類到達高海拔區域時，因空氣稀薄導致氧分壓下降，立即會伴隨著補償性的生理調整及適應。其適應包括以下幾方面： 1.增加肺換氣：居住在平地的居民到達高地後，由於高地氧分壓的降低，立即而明顯的生理反應就是過度換氣。過度換氣的主要結果是肺泡氧分壓增加，分壓增加可使血紅素飽和氧的量增加。 2.減少血漿量，增加紅血球數目和血紅素濃度：到達高地的最初幾天，由於血漿量下降，造成紅血球濃度增加，血紅素的濃度亦增加，此種調整使動脈血的含氧量顯著增加。 ... |
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覺知訓練模式
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覺知訓練模式主要是由舒茲(W. Schutz)及其他學者發展出來的。這個模式的主要目的在透過探索遊戲及會心(encounter)團體的進行，讓參與者認識自己及別人的情緒和感情，並進一步建立適當的個人發展及社會性發展型態，促進個人潛能的發揮。
舒茲認為個人潛能的發揮，能帶給人喜悅與自信，而有四類的發展對於個人潛能的發揮是必要的，一是身體功能的發揮，二是個人在知識、思考方面功能的發揮，三是人際關係的發展，四是個人與社會、文化的關係。覺知訓練模式強調的是人際關係的發展。在這類發展中，個人主要的障礙是不能覺知本身的需要與感覺。人們常偽裝自己的情緒，而偽裝太過的話，會使自我無法發揮。因... |
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訓練崗位（美國）
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美國訓練崗位係指在建教合作教育中，由企業機構提供建教合作學生做為工作中訓練(on-the-job training)之用的工作崗位而言。
美國〔聯邦職業教育法〕一九六八年的補充法案中規定，安置學生進入訓練崗位時，不得替代或辭退現職的工作者，以免造成建教合作教育方案成為廉價勞工的替代品，同時該訓練崗位必須具有升遷及向上發展的可能；一般而言，除注意職業的選擇之外，在選擇訓練崗位時，應充分考慮以下五個因素： 1.企業機構的制度與聲譽，包括工資給付制度、與勞工組織的關係、生產與服務水準、雇用、升遷及解雇員工制度、福利制度、工作環境、債信與財務穩定性、參與社區公益事務等。... |
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〔職業訓練法〕（德國）
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德國在十九世紀末就漸漸開始有培訓學徒統一的法規。普魯士皇家鐵路局一位機械師嘉爾伯(Robert Garbe)一八八八年就曾提出一項建立技職學徒培訓制度的建議書。他在建議書中提出二十六項基本原則，並且主張建立一個包括繼續教育學校(Fortbildungsschule)的統一職業培訓制度。第一次世界大戰結束後，德國工會使主張通過法律樹立起職業教育制度。一九一九年德國工會在紐倫堡舉行第十屆大會時，通過了一項有關學徒制度法規的聲明(Erklärung zur Regelung des Lehrlingswesens)：「每個行業或所屬部門和各事業單位，對他們的青年工人要很有計畫地在一定時間內予以培...
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