:::
共 173 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
拿班作勢
瀏覽人次:0
收藏人次:0
裝模做樣。《紅樓夢》第二三回：「鳳姐因見他素日不大拿班作勢的，便依允了。」也作「拿班做勢」、「拿糖作醋」、「拿腔作勢」、「裝腔作態」、「裝腔作勢」。
|
|
醭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.醋、酒或醬油等放久後，表面上所生的白點黴菌。唐．白居易〈臥疾來早晚〉詩：「酒甕全生醭，歌筵半委塵。」也稱為「醭兒」。
|
|
添枝加葉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相似詞：添油加醋
|
|
添枝接葉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相似詞：添油加醋
|
|
定規
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.一定。《海上花列傳》第四回：「耐定規要瞞仔倪了去做，倒好像是倪吃醋，勿許耐去，阿要氣煞人。」
|
|
班頭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.團體中的領袖、首領。元．關漢卿《望江亭》第二折：「端的是佳人領袖，美女班頭。」《醒世恆言．卷三六．蔡瑞虹忍辱報仇》：「誰想卞福老婆，是個拈酸的領袖，喫醋的班頭。」也作「班首」。
|
|
有效教師
瀏覽人次:0
收藏人次:0
有效教師(effective teacher)即從某些教師的具體行為對學生認知及情意態度等行為的影響上來判斷。對於老師的研究轉為研究其對學生的影響，例如研究教師和學生的交互作用(interaction)即成為七○年代以來教學心理研究的新領域，探討的主題如教師的教學型態對學生考試成績的提高、對學科的態度改善、學習技能的增進等是否有影響。根據美國教育心理學者波立(Borich, 19880)的歸納，共有五項教師行為可以作為研判有效教師的依據。這些教師行為包括：(1)教學的明確性(clarity)：指教學有系統、循序漸進、符合邏輯性、講述內容和目標清楚明確。(2)教學的多樣性(variety)：即教...
|
|
罈子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
腹大口小的容器。多用於盛酒、醋、醬油等。
|
|
加油添醬
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻傳述事情時，任意增添情節，誇大、渲染其內容。如：「這件事情的真相尚未明朗化，你別加油添醬了。」也作「加油添醋」、「加油加醋」。
|
|
頭寸
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.吳語。指合式。《海上花列傳》第二一回：「俚乃勿肯叫，勿是喫醋，總尋著仔頭寸來浪哉，想叫別人，阿曉得？」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！