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客人以酒回敬主人。「酢」的本字。《說文解字.酉部》:「醋,客酌主人也。」清.段玉裁.注:「諸經多以酢為醋;唯禮經尚仍其舊,後人醋、酢互易。」《儀禮.特牲食禮》:「祝酌授尸,尸以醋主人。」
教學模式     
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單元結束時,評鑑學生以確定教學是否成功達到目標,進而根據評鑑結果,再修正教學模式中的其他因素。5.回(feedback):一面指出評鑑結果應如何修正目標、預估和教學程序,一面提供學生學習進步之情形。 5E教學模式由Trowbridge和Bybee (1990)提出以探究為基礎的5E教學模式,將教學過程劃分為五個緊密相連的階段,包括:參與(engagement)、探索(exploration)、解釋(explanation)、精緻化(elaboration)與評量(evaluation)等五個階段,各階段的內容如下:1....
合作學習     
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認知策略的發展,並能引起學生間想法的衝突,促進成就的動機。讓不斷的複誦促進長期記憶的形成。同儕間的回能夠促進彼此間的學習,以及使不同背景學生間的學習經驗得以交換。一、類型 STAD (Student Teams-Achievement Divisions)學生小組成就區分法2. TGT (Teams-Games-tournaments) 小組遊戲比賽法3. 拼圖法 (JigsawⅡ)實行步驟為: 全班授課→分組學習→專家小組→評量→表揚其中專家小組是指,讓每一組的每一位學生,各有專精,學習不同的東西,接著各個組員即可...
餽贈     
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相似詞:遺、贈送
精熟教學法     
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分成較小的學習單元,並在每一單元結束時給予測驗。(4)教師應在每一次測驗後對學習者之錯誤及困難給予回。(5)教師必須找出各種方法,來改變某些學生能夠學習之時間。(6)教師應提供各種替代之學習機會以利學習。(7)由兩三位學生組成小組,並定期集會一小時以檢討測驗結果,相互幫忙去克服由測驗所發現之困難,則學習者會更努力學習。 貢獻1.態度與能力之獲得2.系統化之教學過程3.注重精熟4.重視努力5.承認心理作用之重要6.單元涵義豐富 關鍵字中文關鍵字:精熟教學法英文關鍵字: Mastery Teaching 參考資料張添洲/著...
發現式教學法     
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宜的教學情境。呈現教學主題。引導發現的方法或活動。學生提出假設。小組討論或探究活動。發現原理原則。回、討論或驗證。 教學原則必須選擇適當的使用時機。在輕鬆自由的氣氛下進行。安排適當的教學情境,使學生易於「發現」知識。提出特定問題(如具爭議性的問題)供學生討論。討論方式不拘,若時間充裕可分組討論,並讓其報告發現結果,且將結論寫在黑板上加以評論;若時間有限則可運用全班討論的方式。教師可指導學生解決問題的技巧。應鼓勵學生自己探索及解決問題。 優點與限制(引自陳嘉陽,2012)優點學生自行發現與自行組織的知識,有助於學後長期記...
認知理論取向     
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認知理論取向(Cognitive approach)目錄1 定義2 認知觀點對教學設計的貢獻3 教學策略的應用4 教學設計的轉移5 對回的看法6 關鍵字7 參考資料 定義認知取向的學習理論是目前影響教學設計的主要因素。主要在探討教學刺激與學習者反應的內在認知結構,認知表現(performance)與形成的過程。什麼是認知?一是表示「即將知道」,也就是個體知覺、理解、思考、記憶、注意的內在歷程;另一是指與注重外在可觀察行為相反的理論,意即強調無法直接觀察到的內在歷程。 認知觀點對教學設計的貢獻1.提出學習與記憶的訊息處理...
劉邦     
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何能打敗項羽奪得天下時,劉邦曾說:「夫運籌策帷帳之中,決勝於千里之外,吾不如子房。鎮國家,撫百姓,給饟,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬之軍,戰必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人傑也,吾能用之,此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也」。劉邦早年放蕩不羈,輕視儒生,稱帝後,仍認為讀書無用。陸賈提醒劉邦:「馬上得之,寧可以馬上治乎?」劉邦於是命陸賈著述秦亡之理,以之為戒,並實施行仁義、休養生息、無為而治的政策;又命蕭何參照秦朝法律「取其宜於時者,作律九章」,即「漢律九章」。晚年,劉邦寵幸愛姬戚夫人而疏遠了...
優渥     
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優厚、豐厚。《三國志.卷四五.蜀書.鄧芝傳》:「權數與芝相聞,遺優渥。」《文選.李密.陳情表》:「過蒙拔擢,寵命優渥。」
輔導     
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療機構,或心理治療有關人員,實施診斷與治療,以增進個別當事人的適應。(四)提供資料服務與進行溝通的回  輔導工作可提供當事人有關自身環境的正確資料,亦可讓家屬及行政單位更了解當事人。藉著資料的分享,有助於解決問題或形成和諧且對當事人發展有利的氣氛。 輔導人員的角色(一)當事人的觀點許多當事人認為輔導工作是有用的,認為輔導人員是他們的輔助者。但論及個人問題,其實輔導人員幫助不大,因此當事人在教育與職業方面做抉擇時,較會尋求輔導人員的協助。(二)教師的觀點Darley(1956)發現在一般教師心目中,輔導人員是:1. 相當...
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