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民族師範教育（大陸地區）
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「民族師範教育」是指在大陸地區專設的民族師範院校、少數民族師資培訓中心、設在全國重點高等師範院校或普通師範院校的民族班、教育學院、教師進修院校等機構實施的培養少數民族師資的專業教育；主要任務是為民族地區培養幼兒教育、初等教育、中等教育的師資。招生對象為少數民族初、高中畢業生或同等學歷者，及有志於為民族地區教育事業服務的漢族學生，比一般院校增設了民族教育所需的如民族理論、政策和民族語文等課程。學生畢業後基本上都分配到少數民族地區，優先照顧教育基礎差的農牧區、山區和邊遠地區。
民國二十八年(1939)四月，國民政府教育部公布〔推進邊疆教育方案〕，規定籌辦國立邊區師範學校，設立在邊... |
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〔各級學校辦理社會教育辦法〕
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〔各級學校辦理社會教育辦法〕由教育部於民國三十二年(1943)十二月訂定公布，全文計十二條；除第二至第五條規定各級學校辦理社會教育之類別外，並規定各級學校辦理社會教育，教職員及學生均應參加。中等以上學校得組織社會教育推行委員會，隸屬於教務處，主持辦理社會教育事宜。各級學校於每年度開始時，應擬具辦理社會教育計畫，呈報主管教育行政機關核准施行；年度終了時，將辦理情形編造報告，呈報主管教育行政機關備案。此外，各省、市、縣於編製預算時，應於社會教育經費項下酌列成數，為支給及獎勵或補助所屬各校辦理社會教育之用；各級學校辦理社會教育所需經費，應於各該學校經常費內動支，不足之數得呈請主管教育行政機關酌予...
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職業技術教育結構（大陸地區）
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職業技術教育結構，在大陸地區係指構成職業教育體系的各種要素，大致可分為層次結構、類科結構、形式結構、管理體制結構及地區結構等。
1.層次結構，目前大陸職業技術教育體系，可分為初等、中等及高等三個層次，其中又以中等層次為主。初等層次，施教機構以職業初中為主；中等層次，則以中等專業學校、職業高中及技工學校為主；高等層次，則包括（短期）職業大學、部分高等專科學校、部分成人高校、高等職業技術師範學院及高等技術專科等學校。至一九九三年止，共有職業初中一千零五十二所，農職業高中八千四百零三所，技工學校四千四百七十七所，中等技術學校（不含中師）三千零四十六所，短期職業大學八十三所，高等職業... |
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教育審議會（日本）
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日本教育審議會是第二次世界大戰時期，日本政府內閣總理大臣的教育政策諮詢機關，於昭和十二年(1937)設置，運作至一九四一年十月為止（官方正式廢止日期為一九四二年五月）。日本在第二次世界大戰時期的教育改革內容都依照這個審議會的建議報告而實施的。
依據當時頒布的組織規章，審議會定位在內閣總理大臣之下，作為其教育革新相關事項的審議諮詢機關。成員包括總裁及委員在內共不超過六十五人，另有臨時委員、幹事長、幹事、書記等。總裁照慣例由樞密院副議長擔任，委員由文部省局長、帝國大學總長、學術界人士及陸海軍次官、內務省人員、帝國議會議員等組成，臨時委員則在必要時由官方公立校長加入。但實質上對審議... |
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教育材
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教育材是指依據某種價值標準從廣泛文化財(Kultursgut)中篩選出來的教育材料。田培林先生(1893～1975)說：「教育是一種存在於人與人之間或者上一代與下一代之間的影響活動。教育本身並沒有確切固定的內容，所有過去人類所創造出來的『文化財』，只要是優良的、有價值的，都可以也應該選作『教育材』，而這些由文化財中選出來的教育材正是教育的全部內容。」教育材是文化財的精華，是教育所要傳遞給下一代的內容。
所謂過去人類所創造的文化財，其特定的意義和「教育材」有別。文化是經驗的整體，在這個整體中，只有一部分是優良的和有價值的，可以做為教育下一代的材料。另外一些窳劣而毫無價值的，下一... |
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全國中等專業教育工作會議（大陸地區）
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大陸地區全國中等專業教育工作會議為文革結束後經國務院批准召開的一次重要的中等專業教育工作會議，於一九八○年四月十日至二十五日在北京舉行。會議的主要內容如下：
1.總結了一九四九年以來大陸地區中等專業教育工作的基本經驗。認為三十年以來，除文革的十年外，中專教育成績顯著，共培養約五百萬畢業生，其中「多數已成為各條戰線的骨幹力量。在建設事業中發揮了重要作用」。 2.討論了新時期中專教育面臨的新情況和任務。提出新時期中專教育的任務是：「多辦和辦好中等專業學校，培養德智體全面發展，又紅又專的中等專業人才。」 3.認真貫徹「調整、改革、整頓、提高」的八字方針，... |
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初中教育目標（大陸地區）
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初中教育目標是指在初中階段的培養目標。在一九九二年頒布的九年義務教育課程計畫中，明確提出初中階段的培養目標是：
「具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務和集體主義的思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好的品德和個性品質，遵紀守法，養成文明禮貌的行為習慣，具有分辨是非和自我教育的能力。 掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，初步具有實事求是的科學態度，掌握一些簡單的科學方法。 初步掌握... |
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中學後的職業教育（美國）
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中學後的職業教育係美國一九六三年以後的一種職業教育措施，特別針對完成高中教育而想進入職業界就業的學生之需要，而設計的職業準備課程，通常係在二年制的社區學院中開設這類課程以供學生選讀。
由於社會的變遷，美國一九六三年通過了［職業教育法］，其標榜的精神是「全民的職業教育法」(vocational education for all)，同時由職業心理學研究的結果，發現太早的選擇職業並進行教育分化，是不合理而且不可靠的。因此教育界人士普遍認為高中前期的課程設計，重點應該著重職業試探或導向的功能，到高中後期才進行職業準備。基於此一概念，一個從高中畢業的學生並不具備職業界中所須的就業技能... |
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高等教育政策（大陸地區）
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大陸地區高等教育係指對受完中等教育或具有同等學歷的學生所進行的高等專業教育，包括普通高等教育、高等職業技術教育和成人高等教育。高等教育政策是由中共中央所制定的關於高等教育的具體行動準則，其內容涉及高等教育的教學、管理體制、招生、基本建設等各方面，具體呈現在各種的決定、規定、報告、通知、聲明等政策性文件之中。例如國務院發布的〔高等教育管理職責暫行規定〕、國家教育委員會頒布的〔普通高等學校本科專業設置暫行規定〕、全國人民代表大會常務委員會頒布的〔「中華人民共和國」學位條例〕等。
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國家教委教育管理信息中心（大陸地區）
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國家教委教育管理信息中心是負責統籌全國教育管理信息（訊息）工作的機構，屬國家教育委員會直屬事業單位。前身是國家教育委員會計算中心。一九八七年一月經國務院批准正式成立。主要職能是：(1)組織、協調和實施國家教育管理信息系統的開發、建設和管理；(2)以計算機為主要手段，蒐集、處理、分析和傳播有關教育管理的信息，為中央政府、國家教育委員會、各級教育管理部門、研究機構和公眾提供信息服務，為教育決策服務；(3)為國家教育委員會的各項教育管理活動和日常事務處理工作提供現代技術手段的協助；(4)負責與國內有關部門的信息系統及國外有關教育管理的信息系統進行信息交換和交流合作。
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貓頭鷹博士