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全國教育測驗中心（菲律賓）
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菲律賓全國教育測驗中心是該國一個重要的學術研究機構，自一九七五年起負責辦理國家大學入學考試（National College Entrance Examinations, 簡稱NCEE）。
一九七九年，全國教育測驗中心曾配合教育發展計畫之實施，進行一項有關菲律賓初等教育識字成效的研究，獲致幾點結論：(1)失學青少年群體可分為城市與鄉村兩種典型；(2)第三學年是關鍵性的一年，最適合學習持久性的識字與計算能力；(3)學習在離開學校後仍會繼續。 |
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全國農民教育會議（大陸地區）
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全國農民教育會議是大陸當局有關部門召開的大陸地區農民教育的專業工作會議。
第一次全國農民業餘文化教育會議由教育部、全國掃除文盲工作委員會於一九五四年八月在北京召開；出席這次會議的有大陸地區各大行政區、各省市掃除文盲工作委員會的代表，重點省的青年團的代表和中央各部門的代表，共七十九人。會上總結了一年多來開展掃盲運動的工作，確定了此後的任務，肯定了各省市、各地區貫徹「整頓鞏固，穩步前進」的方針，採取有效措施，對掃盲工作大力整頓，糾正盲目冒進的偏向。會議提出爭取用十五年左右的時間，基本上掃除農村兩億多青壯年文盲。對已經脫離文盲狀態的農民和小學畢業生，要繼續組織他們學習，進一步提高他... |
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蘇維埃工農文化教育（大陸地區）
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蘇維埃工農文化教育指中華蘇維埃共和國臨時中央政府所實施的工農文化教育。
民國二十年(1931)十一月中華蘇維埃第一次全國代表大會通過的〔中華蘇維埃共和國憲法大綱〕規定：「中國蘇維埃政權應開始施行完全免費的普及教育，首先應在青年勞動群眾中施行，並保障青年勞動群眾的一切權利。」 二十三年(1934)的中華蘇維埃第二次全國代表大會中進一步提出了蘇維埃文化教育的總方針：「以共產主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，使文化教育為革命戰爭和階級鬥爭服務，使教育與勞動聯繫起來，使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。」中心任務是「勵行全部的義務教育，發展廣泛的社會教育，努力掃除文盲，... |
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成人教育社會學
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成人教育社會學是從事成人教育與社會之間交互關係科學研究的學科。早期成人教育社會學的發展，偏重事實的描述，缺乏證驗性的研究；大量借用其他學科的知識，沒有建立本身獨特的內容。最近十年來，則有較多的學者分別從鉅觀微觀方面，探討成人教育社會層面的問題。以後的成人教育社會學研究，必以更多證驗性的研究，建立成人教育理論，有益於成人教育問題的解決。
成人教育社會學的發展，遠比教育社會學的發展為遲。教育社會學的研究方法論及基本觀點，甚多應用於成人教育社會學的研究之中。強調社會共同價值及共識的結構功能論(structural functionalism)，強調社會不公及階級控制的衝突論(con... |
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成人教育質量評估（大陸地區）
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成人教育質量評估指對成人高等學校的質量評估，分為辦學條件（指學校的物質設施）、辦學水準和社會效益三大方面，具體內容包括辦學方向、教學水準、學校管理、師資隊伍、教學設備、財力物力狀況、思想政治工作，以及領導組織狀況等項。對這些項目制定出評估指標體系和詳細的評估細則，作為進行評估的依據。評估方法一般採取領導、專家、群眾相結合的辦法。負責進行評估工作的人員，以多種方式廣泛吸取各方面、多層次、各類人員的意見，按照評估指標體系進行具體評定，然後根據國家教育委員會一九八八年頒布的〔成人高等學校設置的暫行規定〕，對學校進行分類評價。一般分為達標、基本達標、接近達標三個等級，並寫出全面的評估報告。
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師範教育的學術取向
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傳統上，有關師範教育的「學術性」與「師範性」之爭議未曾休止。主張「師範性」的師範教育取向者認為，師範院校的功能著重於「教學」，其功能在於培訓中、小學的師資。主張「學術性」的師範教育取向者則認為，師範教育宜重視「研究」，其功能在於透過嚴謹的學術研究，發展教育專業學術與建立教育科學的專業學科地位。事實上，師範教育的發展趨勢，近年來已經愈來愈強調「師範性」與「學術性」的結合，並著重兩者的均衡發展。
過去由於師範教育的研究功能受到忽視，而且教育專業學科依附於傳統心理學、哲學與社會學的知識系統與架構中，加上其本身缺乏嚴謹的研究方法與範圍，導致師範教育的學術性不足，缺乏完整的學術架構與學... |
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九年制義務教育（大陸地區）
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大陸地區九年制義務教育係指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受國家、社會、學校、家庭保證的年限為九年的國民教育。實行義務教育，既是國家對人民的義務，也是家長對國家和社會的義務。國家和社會要提供條件，使每個兒童和少年都受到法律規定年限的教育，家長也要保證自己的子女接受這種教育。義務教育其有強制性。自一九八六年起，根據〔義務教育法〕實行義務教育，年限為九年，入學年齡為六周歲，目前條件尚不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。九年制義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。九年制義務教育的學制有「六三制」和「五四制」兩種。少數邊遠貧困的農牧區近期內仍實行「五三學制」。
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九年義務教育化學課（大陸地區）
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九年義務教育化學課是在初中階段開設的必修課，在三年制初中的三年級設三課時，四年制初中三、四年級分別設二課時。在初中開設化學課，是要使學生在觀察、實驗的基礎上，初步掌握一些化學基本概念、基本原理和幾種最常見的重要元素及其化合物的基本知識，初步了解其在實際中的應用；培養學生初步的觀察能力、實驗能力和運用所學化學知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的精密態度。
初中化學的教學內容分為四個部分：化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗。由於初中化學課是化學教育的啟蒙階段，化學的基本概念和原理只要求學生了解、理解，並不要求掌握。元素化合物知識部分，要求掌握的是：氧... |
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九年義務教育外語課（大陸地區）
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九年義務教育外語課是在九年義務教育初級中學階段開設的必修課程，語種包括英語或俄語、日語等，每周四課時。該課分兩級水平：一級水平學習兩年，要求掌握適量的基礎知識，通過初步的言語訓練，能進行簡單的聽、說、讀、寫活動；二級水平是在一級水平的基礎上，繼續學習一年或二年，要求掌握必要的基礎知識，經過進一步的語言訓練，其有初步的聽、說、讀、寫能力，為繼續學習外語打好基礎。升高中考試要按二級水平要求。小學階段一般不要求開設外語課，在有需要並能解決師資和中小學教學銜接的地方可以在小學高年級設二或三課時外語課，目的是使學生掌握所學語種的字母和少量的單詞、培養簡單的拼讀能力，接觸一定數量的短語和日常用語，打好...
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特殊教育教師進修
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特殊教育教師進修類型如下：
1.國外研習：依人事行政局或省府所屬公教人員出國進修或研究項目，行政院人事行政局鼓勵中等學校特教教師進修，自民國六十八年(1979)開始辦理，每年依需要核定進修類科，有時包括特殊教育科，每次特教教師只錄取一人。申請進修須經過口試和筆試，修業期限一年，但得延長一年；專題研究期限半年，得延長半年。進修或專題研究期滿，須回原推薦機關服務，服務時間為進修或研究時間全期之二倍。進修或研究期間，帶職帶薪，並享受公費待遇。 2.國內進修學位學分，分為三類。 (1)在職進修或留職停薪碩士：特教教師在職進修碩士學位限進修與任教科目之本科或... |
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貓頭鷹博士