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教育宗旨
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國家的教育理想與實施所依據的最高指導原則。
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個人和家庭對教育投入（大陸地區）
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大陸地區個人和家庭對教育投入指學生及其家庭支付的學習費用和有關生活費用的總和，主要包括：學雜費、文具用品費、與學習有關的書報費、生活費用（包括校服費、住校生的食宿費等）、為教育的捐贈或集資支出。其中學雜費列為全國教育經費統計指標，生活費用中住校學生的住宿費歸入其他教育經費指標，捐贈成集資支出歸入「捐集資」統計指標。據歷年教育經費統計指標及北京、上海等地所作的抽樣調查顯示，近年來個人和家庭對教育投入的逐年費用增長。
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〔基督徒教育原理〕
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〔基督徒教育原理〕是德國宗教教育家法蘭開(August Hermann Francke, 1663～1727)討論基督徒教育的一本著作。法蘭開是一位非常具有實踐精神的基督教教育家，他認為生活的最高目標是榮耀上帝。所以一切行為和思想，都必須根據此一原則活動，不可有附帶的教育目的提供給兒童，以免引起他們的企圖心。我們應藉著榮耀上帝的願望，來喚起人們的服從及勤勉美德；任何其他的東西，只會引發人的貪婪、自私及天生的嫉妒。
法蘭開在書中指出，教育的目標有兩個最重要的要素：即虔敬(godliness)與智慧(wisdom)。培養虔敬的主要方法是有好的模範及基督的生活知識；這些模範如虔敬、... |
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〔教育部公報〕
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〔教育部公報〕為中央政府公報之一。創刊於民國六十年(1971)二月二十八日，由教育部祕書室編輯發行，每月底出刊一輯，採三十二開本，內容包括：專載、法規、政令及文教消息等。該公報發行至八十五年(1996)十月止，已出刊二百六十二輯，目前主要內容包括法規、政令、公告、新聞輯要及附錄等。
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健康教育專業人員證照制度
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資格鑑定是一個非政府機構或資格鑑定組織承認個人達到某些預定的標準，而給予某項資格的認定。這項資格包括下列三項重點：畢業於合格或被認可的學校、通過資格考試或其他一系列的考試，以及具有相當的工作經驗。
健康教育者是負責擬訂、執行和訂價各項用以改善民眾健康計畫的專業人員，這些計畫可在學校、社區、衛生醫療機構、企業機構和大專院校裡實施。健康教育者受聘時的頭銜很多，如病人教育工作者、健康教育教師、健康教育訓練者、社區組織者和健康計畫管理者等。因此，健康教育是一項專業，健康教育者就是健康教育專業人員。 在美國，已經建立有照健康教育專業人員(Certified Health ... |
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免費教育
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義務教育的觀念受到民主與人權思潮的影響，在第二次世界大戰前後，開始由帶有濃厚國家主義色彩的「教育義務」，轉變為兼具「教育權」的意涵。這種轉變，具體見諸二次戰後聯合國所通過的〔世界人權宣言〕(Universal Declaration of Human Rights)第二十六條。至此，義務教育階段提供全體國民免費的基本教育，即成為世界各國之共識，並咸明文規範於立國根本大法之中，俾與〔世界人權宣言〕之精神相一致。
就我國而言，〔憲法〕第二十一條規定：「人民有受國民教育之權利與義務。」第一六○條復規定：「六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費。其貧苦者，由政府供給書籍。已... |
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教育經費發展指標（大陸地區）
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教育經費發展指標是〔中國教育經費年度發展報告〕兩大內容（即「教育經費發展報告」和「教育經費發展指標」）之一，它反映大陸中央與各省、直轄市、自治區地方教育經費投入水平和結構的主要統計數據。一九八八年，教育經費發展指標不包括中央財政教育投入，故稱「地方教育經費發展指標」。自一九八九年起，為了全面反映教育經費投入的水平和結構，指標中增設了「中央教育經費收支」部分，一九九○年正式易名為「中國教育經費發展指標」。
大陸地區教育經費發展指標包括： 一.中央和地方教育經費收入與支出。（一）中央和地方教育經費支出按來源的統計指標。1.國家用於教育經費：(1)財政預算內教育經費撥... |
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赫魯雪夫教育改革演講
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一九五八年九月，赫魯雪夫(N.S. Khrushchev)在共產黨中央委員會幹部會議中發表公開演講，嚴厲指責蘇俄現行學制的缺點；批評教育與實際生活及生產的關係太薄弱，致使在學的學生不喜歡勞動，學習太偏重智育等等之不良結果。而另一方面，他又說生產的機械化、自動化及科學化迅速發展，科學技術不斷革新，導致勞動性質改變，因此過去的教育已經不能滿足目前的需要，不能培養足夠的能力以適應這些變化。赫魯雪夫也指責學校的教師，忽視學生的體力勞動，使一般學校學生養成一種職業的偏見。大部分學生對於職業的選擇都以少數職業為對象，赫氏對此特予責難。且當時的課程只是理論與事實的堆積，與學生的實際社會生活脫節，更為赫氏...
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希羅時代教育
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希羅時代是指希臘被羅馬人征服之後，由於羅馬文化不及希臘文化優良，因此在文化上，形成了羅馬人模仿、學習、移植希臘文化的一個過渡性的歷史階段。
在希臘文明與羅馬文明快速交流時期（西元前二世紀左右），希羅時期的教育，有著下列的明顯特徵：(1)各級學校教育的階段的發展，尚不夠明顯，至羅馬併吞東方諸地，包括希臘之後，學校教育階段始為明顯；(2)三級制的學校型態逐漸形成，分小學(ludus)、文法學校(grammar school)、修辭學校(rhetoric school)；(3)學校階段雖明顯，但是課程內容、受教年限則不確定；(4)小學的兒童，主要學習文字，練習讀、寫、算，校內管教甚... |
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特殊兒童基礎教育（大陸地區）
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特殊兒童基礎教育是指對盲、聾、智力落後以及肢體殘疾等兒童少年實行的基礎階段性質的教育，一般為一定年限的義務教育。依據一九八六年五月公布之［「中華人民共和國」義務教育法］，其中規定地方各級政府為各類殘疾兒童舉辦特殊教育學校（班），從而在立法上將殘疾兒童列為義務教育的對象。此後，北京、天津、上海、江蘇、山東等省市俱據以先後立法，將當地特殊兒童的基礎教育規定為九年義務教育。
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貓頭鷹博士