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漁業資源保育區
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為保護沿岸和近海漁業資源，加強漁業資源培育而設立的保育區。台灣省政府漁業局根據漁業法第四十三條規定，自1978年起，在本省宜蘭、台北等十二縣市設置沿岸漁業資源保育區二十五處（附圖一），以保護水產動植物適宜的繁殖生育環境，保育水域面積達4795公頃，主要保育之水產動植物計有：九孔、龍蝦、文蛤、西施貝、海膽、紫菜、石花菜、鐘螺等。政府並且在漁業資源保育區內，積極進行人工魚礁投放和種苗放流等工作，同時輔導當地區漁會以專用漁業權方式進行管理，供當地漁民從事有秩序之捕漁行為。見下圖。
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德國教育制度委員會
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德國教育制度委員會係德國於一九五三年成立之教育諮詢委員會，供邦教育廳長常設會議及內政部諮詢有關教育制度之革新發展事宜。
第二次世界大戰結束後初期，德國聯邦政府並無教育行政權，教育由各邦自主，故聯邦未設教育行政機關，只由內政部兼理國內教育相關事務，並於一九四九年成立邦教育廳長常設會議協調各邦教育措施。一九五三年時邦教育廳長常設會議及內政部的文化委員會(Committee of the Ministry of Interior on Culture)共同協議成立德國教育制度委員會，負責研擬全國教育制度的革新發展方案，提供常設會議及內政部參考，並供諮詢相關事宜。 該委... |
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〔基督王子的教育〕
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〔基督王子的教育〕是文藝復興時期荷蘭人文主義教育學者伊拉斯慕士(Desiderius Erasmus, 1466～1536)寫於一百一六年的重要教育著作；伊氏在該書中論述了對王子進行基督教教育的目的及過程，對於後世的人文主義教育有許多啟迪。
伊拉斯慕士主要從坤體良(M.F. Quintilian, 35～96)及普魯塔克(Plutarchos, 46～118)兩人的觀點而來，認為教育的終極目的——道德上的善人，應該由古代經典文學作品來浸潤、塑造，教育應偏重在文雅學科的陶冶上。加以伊拉斯慕士認為人性本善，如果人性假以古典文學作品的陶冶，其發展必定朝向善良方向。因此除了基督教的宗... |
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〔教育部、全國婦聯聯合通知〕（大陸地區）
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〔教育部、全國婦聯聯合通知〕是大陸地區政府於一九六○年七月六日所頒發有關幼兒教育的文件。其中指出過去有關幼兒園教學要求的規定已落後於兒童智力發展的實際水準，經驗證明幼兒園大班的幼兒具備學習漢語拼音並借助漢語拼音字母學習漢字的能力，以及具備學會一百以內計算的能力，從而提出在幼兒園大班進行漢語拼音、漢字和計算教學，並對教學方法和師資培訓等提出了建議。一九七九教育部〔城市幼兒園工作條例（試行草案）〕又提出「遊戲是幼兒的基本活動」，一九八八年國務院辦公廳批轉的〔關於加強幼兒教育工作的意見〕，以及一九九○年二月起試行的〔幼兒園工作規程（試行）〕等文件都一再強調遊戲是幼兒活動的基本形式。
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〔教育部公報〕
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〔教育部公報〕為中央政府公報之一。創刊於民國六十年(1971)二月二十八日，由教育部祕書室編輯發行，每月底出刊一輯，採三十二開本，內容包括：專載、法規、政令及文教消息等。該公報發行至八十五年(1996)十月止，已出刊二百六十二輯，目前主要內容包括法規、政令、公告、新聞輯要及附錄等。
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〔職業教育法〕（大陸地區）
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〔職業教育法〕是大陸地區新頒的主要教育法律之一，該法於一九九六年五月十五日經中共第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過，同日公布，並月同年九月一日起實施。
〔職業教育法〕全文分為五章四十條，主要內容包括：總則、職業教育體系、職業教育的實施、職業教育的保障條件及附則等。 該法立法的目的是：「為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設。」至於其他要點有：各級政府應將發展職業教育納入國民經濟和社會發展計畫，而各行業組織與企事業組織有義務實行職業教育；勞動者在就業前或上崗前，必須接受職業教育；職業教育體系，包括職業學校教育與職業... |
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職業技術教育管理體制（大陸地區）
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職業技術教育管理體制是關於職業技術教育管理機構設置和權限畫分的制度。大陸地區的職業技術教育管理體制為在政府統一領導之下，實行各有關部門分級分工管理：(1)教育部門主管職業技術教育工作，負責貫徹執行國家有關職業技術教育的方針、政策、法律及行政規章，擬定具體政策和規章，並對業務部門、地方與學校進行檢查和指導；在人才需求預測、職業技術教育發展規劃、招生與畢業生分配、學校的審批、布局與專業設置、辦學、經費、人員編制、基建投入等方面，會同有關部門開展工作；負責規定學制，頒布專業目錄及制定教學基本文件，規劃、指導師資隊伍建設及組織教師培訓等工作；(2)勞動人事部門綜合管理技工學校、學徒培訓和就業訓練，...
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職業技術教育辦學形式（大陸地區）
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職業技術教育辦學形式，指職業技術教育的舉辦單位、管理體制和進行方式。目前大陸地區職業技術教育辦學形式多種多樣，比較複雜。根據教育性質，可分為正規的學校職業技術教育和非正規的職業技術教育；根據舉辦單位，可分為政府教育部門單獨舉辦的，政府各業務部門單獨舉辦的，政府教育部門與其他部門聯合舉辦的，企業或事業單位單獨或聯合舉辦的，民主黨派、社會團體和公民個人舉辦的職業技術教育；根據教學形式，可分為全日制、半日制和業餘的職業技術教育和面授、函授、廣播、電視、自學等學習方式。
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教育審議會（德國）
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德國教育審議會為德國於一九六五年成立的教育諮詢委員會，負責根據國家社經及文化背景研擬長期教育發展計畫，提供聯邦及各邦制定教育政策之參考。
一九六九年基本法修正以前，德國的教育主權分屬各邦，聯邦政府無權介入，致各邦教育制度相當分歧，有礙教育的發展及國民的便利。有鑑於此，德國教育制度委員會(German Committee for Educational System)於一九五九年提出的拉盟計畫改革方案中，即建議在不違反各邦教育自主原則之下，聯邦與邦應共同研討重要教育問題，使各邦教育能由分歧走向統一。基於此一建議，聯邦與各邦政府乃於一九五九年協議設立此一德國教育審議會，負責研擬教... |
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全國中等專業教育工作會議（大陸地區）
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大陸地區全國中等專業教育工作會議為文革結束後經國務院批准召開的一次重要的中等專業教育工作會議，於一九八○年四月十日至二十五日在北京舉行。會議的主要內容如下：
1.總結了一九四九年以來大陸地區中等專業教育工作的基本經驗。認為三十年以來，除文革的十年外，中專教育成績顯著，共培養約五百萬畢業生，其中「多數已成為各條戰線的骨幹力量。在建設事業中發揮了重要作用」。 2.討論了新時期中專教育面臨的新情況和任務。提出新時期中專教育的任務是：「多辦和辦好中等專業學校，培養德智體全面發展，又紅又專的中等專業人才。」 3.認真貫徹「調整、改革、整頓、提高」的八字方針，... |
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貓頭鷹博士