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學校體育實施辦法
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依據教育部於民國七十五年(1986)公布之〔各級學校體育實施辦法〕規定，為了遵照〔國民體育法〕第六條之規定，切實督導各級學校之體育教學及活動，公私立各級學校體育之實施，除法令另有規定者外，均應依該辦法辦理。其具體內容包括：
1.實施體育目標：內容為鍛練健全身心、促進均衡發展，培養運動道德、建立團體精神，增進體育知識、建立運動習慣，了解運動方法、提升運動水準，培育運動興趣、養成愛美情操。 2.明訂各校應成立體育主管單位，辦理全校體育工作，並派合格教師擔任體育教學，依年度計畫提列預算經費，設置體育委員會，加強運動安全措施。 3.要求除依課程標準辦理外，... |
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美國成人及繼續教育協會
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美國成人及繼續教育協會是美國成人教育實務及研究人員所組成的全國性民間組織，是北美地區最重要的成人教育專業組織。由於美國、加拿大地理相鄰，很多加拿大的成人教育者也以個人的名義加入成為會員，並積極參與會務或年會等有關活動。
該會成立於一九八三年，其前身為美國聯邦成人教育協會(Adult Education Association of the United States of America, AEAUSA)和全國公共繼續與成人教育協會(National Association for Public Continuing and Adult Education, NAPCAE)。... |
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農民業餘初等教育（大陸地區）
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農民業餘初等教育是大陸地區在對農民進行掃盲識字教育的基礎上，利用農民的業餘時間對其實施的初等性質的教育；是農民教育的重要組成部分。農民業餘初等教育的對象，是實際文化程度未達到小學畢業的農村青壯年。實施農民業餘初等教育的機構，在一九五○年代初是農民夜校的業餘高小班，後發展為農村業餘小學。課程設置中以文化課為主，同時根據實際辦學條件設政治常識和農業科學常識課；文化課主要為語文和算術，注重培養讀、寫、算等基本能力。業餘小學的教材，既有由國家統一編寫者，也有地方自編者。一九八五年，國家教育委員會成人教育司根據農民業餘小學教材陳舊、脫離實際等情況，按因需施教、因地制宜的原則，委託福建省教育廳教研室和...
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〔論教育〕
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〔論教育〕(1644)是英國文學家及教育家密爾頓(John Milton, 1608~1674)所寫的一本教育名著；該書是密爾頓在著名教育家哈蒂里布(Samuel Hartlib, 1600~1670)力邀之下，才答應完成的著述。密爾頓論述教育時，不像康門紐斯(J.A. Comenius, 1592~1670)的〔大教學法〕(Great Didactic, 1657)那樣詳盡，僅綱舉式地陳述了他對英國當時教育改革的期望。〔論教育〕一書的主要目的，在於鼓勵清教徒青年，如何在神的面前善盡個人的職責。密爾頓所討論的教育對象，主要的是十二歲至二十一歲間的青少年及青年；至於兒童及女性的教育則未提及。...
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〔關於成人高等教育試行專業證書制度的若干規定〕（大陸地區）
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〔關於成人高等教育試行專業證書制度的若干規定〕是一九八八年四月二十四日由國家教育委員會和人事部聯合發布的有關成人高等教育試行專業證書制度的法規性文件。該規定明確指出，專業證書制度是由用人單位根據工作崗位的需要，有針對性地選拔已在專業技術崗位或專業性較強的管理崗位上工作的人員，為使其具有任職所要求的專業知識水準的一種教育證書制度。「專業證書」是學員經過學習，考試合格，表明已達到了崗位所要求的大專層次專業知識水準的一種證明，既不能作為崗位培訓合格證書，也不等同於大學專科畢業證書，只在本行業本專業的工作範圍內適用，僅作為評定、聘任專業技術職務、管理職務和其他職務的任職資格的依據之一。
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人高等教育授予學士學位的質量，於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人高等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通高等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班，獨立設置的成人高等學校（包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校，管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等）培養以及高等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外，學術水準的具體要求是：(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
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江蘇宜興教育整體改革（大陸地區）
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江蘇宜興教育整體改革起步於一九八七年，一九八八年宜興經江蘇省確定為農村教育綜合改革實驗區。
宜興教育整體改革以調整和提升教育結構作為起步，使普通教育、職業教育和成人教育的結構與產業結構之調整相適應。普通教育以調整中小學布局為重點。職業教育實行條件合作、分層辦學；統籌建設由八個部門之十一所學校組成的職業技術教育中心；以行業為主統籌設置職業學校，建成一批以行業為主、與鄉鎮聯合主辦的職業學校；統籌設置鄉鎮職業教學班，實行跨鄉鎮招生。利用鄉鎮、部門成人學校之辦學條件，創辦職業高中班，溝通職前職後教育。 一九八九年宜興制定〔村民委員會在改革和發展農村教育中的職責〕和〔校董... |
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碩士生教育（大陸地區）
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碩士生教育係指建立在大學本科教育之上、向攻讀碩士學位者所實施的一種研究生教育。清光緒年間所頒〔癸卯學制〕中的通儒院，民國元年(1912)政府規定大學內設立的大學院，均屬研究生教育層次。一九四九年前，中國共授予碩士學位二百三十二人。一九四九至一九六五年間，大陸地區共招收研究生二萬三千三百九十三人，但未授予學位。文化大革命期間，研究生教育中斷。一九七八年恢復招生，當年二百一十所高等學校、一百六十二所研究機構共招研究生一萬七百零八人。一九七八至一九九一年，大陸地區共招收碩士生（不包括研究生班）二十六萬六千七百三十人，授予碩士學位十七萬八千六百六十二人。一九九三年在校碩士生八萬八千八百人。
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教育人員角色研究
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「角色」(role)一詞，原借自於戲劇；可以說是從「人生如舞臺」的概念中脫胎而出。角色的概念雖早已廣泛應用於社會學與心理學研究中，但其函義的詮釋卻相當歧異。最近經由許多學者的研究與澄清，此一名詞才有較為明確與一致的看法。如今，角色理論已經成為倡導科際整合的社會科學家們用以研究人類社會行為的一種重要的「聯結概念」。
角色的意義，大體上有下述概念：(1)角色是指對於擔當某一特定職位的一套期待與規範；期待是指預期承擔某一角色者「可能」如何表現，而規範是指希望他「應該」如何表現，如沙賓(T.R. Sarbin)持此觀點；(2)每一個人常同時具有不同角色（如：同時具有家庭主婦及學校教師... |
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教育測量
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「教育測量」係指教師運用標準化測驗或非標準化測驗來描述學生各種教育表現的數量化歷程。標準化測驗係由測驗專業人員，從依據理論或文獻編擬計畫、命題、預試、題目分析到決定測驗內容後，再深入驗證信度、效度，終至建立常模的編製歷程，測驗的施測過程、計分與解釋亦有標準程序；多數的智力測驗、性向測驗、職業測驗、興趣測驗均屬於此類測驗。非標準化測驗通常由教師依據自己的教學或輔導學生需要，自行編製的非正式測驗，此測驗的編製過程、施測、計分與解釋均較缺乏標準程序；多數的教師自編測驗、隨堂試卷、問卷、觀察評定量表、行為檢核表均屬於此類測驗。一般而言，標準化測驗所得結果的穩定性與正確性高於非標準化的測驗，但非標準...
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貓頭鷹博士