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中等專業教育（大陸地區）
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中等專業教育在大陸地區係指高中後階段用以培養中等技術、管理、藝術、師範等初、中級人才為目標的專門教育，是透過中等專業學校來實施。一九四九年後，大陸地區曾於一九五一年六月、一九五四年六月、一九五六年五月、一九八○年四月召開四次全國中等專業教育工作會議，強調要發展中等專業教育，培養大量的初、中級人才，以滿足國家建設之需要。一九八五年頒布的［關於教育體制改革的決定］又重提出「要充分挖掘現有中等專業學校和技工學校的潛力、擴大招生」，「發展職業技術教育要以中等職業技術教育為重點、發揮中等專業學校的骨幹作用」。一九八七年一月三日，國務院辦公廳［關於全國職業技術教育工作情況的報告］，肯定「中等專業教育是...
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特殊教育目標（大陸地區）
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特殊教育目標分特殊教育的培養目標和事業發展目標。根據國務院辦公廳轉發的國家教育委員會等八個部門［關於發展特殊教育的若干意見］，大陸地區特殊教育事業發展的目標為：到二○○○年，力爭全國多數盲、聾和弱智學齡兒童能入學。其中，根據各地區經濟、文化發展的不同情況，大、中城市和經濟、文化比較發達的沿海地區，以及經濟、文化中等發達的地區中經濟條件較好的縣（市），到一九九五年，盲、聾和輕度弱智學齡兒童入學率達到百分之七十以上；第九個五年計畫期間，在繼續發展、鞏固、提高初等教育的基礎上，使初級中等以上的殘疾人教育有適當的發展；到二○○○年，經濟、文化中等發達地區中的一般縣（市），盲、聾、輕度弱智學齡兒童入...
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特殊教育選修課（大陸地區）
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特殊教育選修課指由普通高等師範學校開設的一門選修課。一般在第三或第四學年開設，設二個學分。目的是增強學生對特殊教育的認識，提高學生教育特殊兒童的能力，適應特殊教育事業日益發展的需要。主要內容是介紹特殊教育的歷史發展，特殊教育學的基本概念，聽覺、視覺、肢體殘疾和弱智等各類特殊兒童的心理特點與教育，特殊教育的組織機構與特點，特殊教育教學活動過程，特殊教育和教學的基本原則、方法和手段，特殊教育中學校、教師、家長和社會的相互協作與配合等。
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體育節（大陸地區）
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體育節是大陸地區校園文化評比競賽活動的一種（參見「科技節」），是各學校歷來就有的傳統活動；通常分為兩部分進行：一是田徑運動會，二是專項的比賽活動，如球類比賽、游泳比賽、越野長跑比賽、拔河比賽等。上述比賽一般都帶有學校或地方選拔代表隊性質；近年來也有輔以體育衛生保健和青春期生理知識普及教育內容為主的展覽與講座。優秀運動員（校友）返回啟蒙學校活動，更增添節日喜慶，頗具號召力。
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國家高等教育暨研究審議會（法國）
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國家高等教育暨研究審議會為法國中央教育行政機關的諮詢審議委員會之一，供部長諮詢或依規定審議有關高等教育及研究事宜。
該審議會係根據一九六八年十一月十二日公布之〔高等教育指導法〕(The Orientation of Higher Education Act)所設立。此法律規定該會成員應包括大學所推選的代表、其他高等教育及研究機構推選的代表，及社會各界人士代表，其中社會各界代表應占三分之一。一九七一年二月十九日法國政府根據上述規定發布〔一四○號令〕(Decree 140)，具體規定該審議會由九十位委員會組成，其中五十五位為大學及其他科學文化機構(public instituti... |
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農村職業技術教育（大陸地區）
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農村職業技術教育是大陸地區以振興農村經濟、發展農業生產和幫助農民勞動致富為宗旨，在廣大農村地區推廣的初等和中等層次的職業技術教育。其目標是培養具有實際生產技能的初級和中級專業技術人才。在管理體制上，強調農業部門、科技部門和教育部門相互聯合，實行農科教統籌。一九八九年八月，農業部、國家科學委員會、國家教育委員會、林業部、中國農業銀行等聯合成立農科教統籌與協調指導小組，要求各地積極推進農村和林區各類教育的協調發展，統籌基礎教育、職業技術教育與成人教育，提高辦學總體效益，廣泛開展實用技術培訓；同時加強對鄉鎮企業和林區集體企業職工的技術培訓和崗位培訓，以及統籌安排培訓任務和技術推廣項目等。在教育方...
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〔教育與人〕（日本）
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〔教育與人〕（教育と人間）作者為日本教育家矢內原忠雄(1893～1961)，全書收集他在一九五九年至一九六一年之論文、演講稿及評論文獻而成。內容分做三大部分：第一部分是收集他在〔中央公論〕、〔世界〕發表的文章，以及在NHK廣播與東京大學演講的內容，主要闡述日本為了民主主義的進步，國民應該體認必須不斷的努力才行；第二部分收集他在NHK廣播、〔讀賣新聞〕、〔岩波講座：現代教育學〕等發表的論文，主要呼籲國民應培養世界和平的理想，並努力成為真正追求和平的國民；第三部分收錄在各級學校的演講稿，主要談論關於自由與獨立的精神、世界的未來與青年的任務及道德教育等。三個部分都是站在教育日本國民的觀點，以談論...
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〔教育部官制〕
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辛亥革命成功，中華民國政府成立於南京；臨時大總統於民國元年(1912)八月三日公布〔教育部官制〕，其後並經過民國二年與民國三年兩次修正。依據〔教育部官制〕的規定，教育部直隸於大總統，管理教育學藝及曆象事務，置總長一人，承大總統之命，管理本部事務，監督所屬職員，並所轄各官署，對於各省巡按使及各地方最高級行政長官之執行本部主管事務，有監督指示之責，於主管事務對於巡按使及各地方最高級行政長官之命令或處分，認為違背法令或逾越權限者，得呈請大總統核奪；置次長一人，輔助總長處理部務；下置參事，掌擬訂法律命令事務，祕書，掌管機要事務，視學，掌學務之視察。教育部之組織，分設總務廳及普通教育、專門教育、社會...
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〔社會教育法〕
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〔社會教育法〕係於民國四十二年(1953)九月制定公布，四十八年三月第一次總統令修正公布，六十九年十月第二次總統令修正公布，共計十六條。其要點如下：
1.明訂〔社會教育法〕的法源依據及其實施宗旨； 2.確定社會教育的任務； 3.確立我國社會教育行政體制； 4.規定省（市）、縣（市）綜合性社教機構的設立及其任務； 5.要求各級政府視其財力與社會需要，得設立或依權責核准設立各類社教機構； 6.規範我國社教機構的設立主體、層級屬性及其設立、變更或停辦應行之程序； 7.明定各級學校得兼辦社會教育； |
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〔關於中央黨政機關幹部教育工作的決定〕（大陸地區）
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〔關於中央黨政機關幹部教育工作的決定〕是中國共產黨中央委員會和國務院於一九八二年十月所發布，指出幹部教育的基本目標是使中央黨政機關的幹部，都須具有高中或中專以上的文化和業務水準。
決定中並指出，幹部教育應納入國民教育計畫。中央黨政機關的所有幹部，一般要做到每三年離職學習半年，建立幹部學習的考核、考試制度。幹部離職學習期間，工資福利和其他待遇，包括工資調整，同在工作崗位上的幹部一樣對待。 中央黨政機關各部委，開辦幹部走讀培訓班，分為大專和中專班兩種。中央黨校的幹部培訓班招收具有大專以上文化程度、五年以上工作經驗的優秀青年幹部，進行比較全面的政治、業務培訓。教育部和... |
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貓頭鷹博士