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高等教育發展方針（大陸地區）
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高等教育擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化和促進國家現代化建設的任務。為完成這一任務，依中共中央、國務院於一九九三年二月十三日發布的〔中國教育改革和發展綱要〕規定，九○年代高等教育發展的基本方針是「適應加快改革開放和現代化建設的需要，積極探索發展的新路子，使規模有較大發展，結構更加合理，質量和效益明顯提高。」
高等教育的發展，要堅持走內涵為主（即數量上不刻意擴展，力求提高素質）的道路，努力提高辦學效益。為了更快、更好、更省地發展高等教育，應充分發掘現有高等學校的發展潛力，使現有學校的招生總規模逐步擴大百分之五十左右。如果確有需要與可能，經過充分論證，有條件的地區也可申請... |
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國家高等教育暨研究審議會（法國）
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國家高等教育暨研究審議會為法國中央教育行政機關的諮詢審議委員會之一，供部長諮詢或依規定審議有關高等教育及研究事宜。
該審議會係根據一九六八年十一月十二日公布之〔高等教育指導法〕(The Orientation of Higher Education Act)所設立。此法律規定該會成員應包括大學所推選的代表、其他高等教育及研究機構推選的代表，及社會各界人士代表，其中社會各界代表應占三分之一。一九七一年二月十九日法國政府根據上述規定發布〔一四○號令〕(Decree 140)，具體規定該審議會由九十位委員會組成，其中五十五位為大學及其他科學文化機構(public instituti... |
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國際成人教育協會
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國際成人教育協會是由世界各國成人教育協會及地區性成人教育協會所組成的非官方、非營利的志願性組織。是聯合國教育科學文化組織(UNESCO)和經濟社會理事會(Economic and Social Council, ECOSOC)的重要幕僚單位與顧問機構。一九七二年聯合國教科文組織於日本東京舉行第三次世界成人教育會議時，加拿大教授基德(J.R. Kidd)認為有必要建立一永久性的合作團體，而提出成立國際成人教育協會的構想，獲得與會的大多數國家的積極響應。國際成人教育協會終在基德的積極推動下於一九七三年正式成立。目前祕書處仍設於加拿大安大略省的多倫多市。
國際成人教育協會的目標在於... |
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［教育心理學期刊］
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［教育心理學期刊］創刊於一九一○年。最初在構想出版該學術刊物時，主要是想藉由此刊使心理學的科學和教學的藝術能結合起來。也就是說，希望讓受過實驗室嚴謹訓練的心理學家能和對教學問題感興趣的教育者透過此刊物而有所交集。編輯者希望心理學者的研究結果對於解決教學上的問題有直接或間接的影響，也希望有關教育心理的問題能引起學者們廣泛的討論。這本期刊被定位成像票據交換所一樣，讓所有關心教育心理問題的人可以彼此交換消息。
基於上述的目的，教育心理學被廣義的解釋為包含所有有關教育的心理生活的研究。因此，教育心理學不只包括了感覺、本能、注意、習慣等的心理學，而且學習的方法與效能、概念的過程也都是教... |
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識字教育
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識字教育係指政府、機構、民間組織或學校為實施識字的訓練，針對不識字民眾，特別設計而進行的一系列學習活動。其辦理機構相當多元，包括學校、宗教團體、民間組織、政府機關、社教機構、軍中組織及獄政單位等；其課程內容，除涵蓋基本的讀、寫、算等三種能力的訓練外，有時亦加入一些農業上的知能、家庭衛生、個人保健、節育、人際溝通及電子計算機簡介等。開發中國家與已開發國家識字教育的內涵未盡相同。在開發中國家，識字教育就是其成人教育的全部，成人教育除了辦理識字教育以外，並沒有其他類型的教育活動，故成人教育與識字教育同義，二者內涵相同；在已開發國家，識字教育只是成人教育的一環，而且以層級而論，是最基層的一部分。在...
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可教育性智能障礙
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依據教育可能性的分類，智能障礙學生可分為三類：(1)可教育性智能障礙，其智商介於五十至七十。(2)可訓練性智能障礙，其智商介於三十至四十九。(3)養護性智能障礙，其智商在三十以下。這種分類方式主要是基於方便教學的理由。
我國〔特殊兒童鑑定及就學輔導標準〕（教育部，民七十）將可教育性智能障礙（又稱可教育性智能不足）學生，界定為其智齡發展極限為十至十一歲，對讀、寫、算等基本學科之學習較感困難，但若施予適當之補救教學，尚能學習日常事務者。 可教育性智能障礙學生之適應行為發展上的特徵如下： 1.學前階段的成熟與發展：能發展社會性與溝通能力；在知覺動作領域的發展... |
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教育學理論
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此頁面分類的主條目是教育學理論。
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〔一九七九年教育法案〕（英國）
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〔一九七九年教育法案〕是英國議會於一九七九年通過的一項教育法令；議案由保守黨政府提出。主要內容是取消〔一九七六年教育法案〕中授予教育科學大臣，強迫地方教育當局按照綜合中學模式改組中等教育制度的權力。但此法並未改變已有的綜合中學的地位，亦未廢除已獲准進行的中等教育綜合化改革計畫。（參見「〔一九七六年教育法案〕」）
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〔蘇聯及各共和國國民教育立法基礎〕
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〔蘇聯及各共和國國民教育立法基礎〕是蘇聯關於國民教育工作的基本法源。本立法基礎取代了赫魯雪夫時期的〔關於加強學校與生活的結合和進一步發展蘇聯國民教育制度的法律〕(1958)，成為蘇聯國民教育重要法源，與其他十二項有關蘇聯及共和國的立法基礎規定了國家權限。該立法基礎於一九七三年七月第八屆最高蘇維埃第六次會議通過，共十四章六十五款。一九八五年十一月蘇聯第十一屆最高蘇維埃為達成一九八四年教育改革的任務，於立法基礎的既有架構下通過修訂案，新立法基礎有十四章七十一款。第一章為總綱，其中第四款，列舉蘇聯教育原則十三條：(1)蘇聯全體國民，不論出身、階級、種族、性別、語言、宗教信仰與職業等皆可接受教育。...
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大學體育的任務（大陸地區）
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大陸地區大學體育的任務，依一九七九年所頒的［高等學校體育工作暫行規定］明確指示：「高等學校體育工作的基本任務是：指導學生鍛鍊身體，增強體質；使學生掌握體育的基本理論知識和運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，養成經常鍛鍊身體的習慣，逐步提高運動技術水平；向學生進行共產主義思想品德教育，樹立好的體育道德風尚。」這些基本任務大致可歸納為以下三個方面：
1.開展體育鍛練，增強學生體質：體質是身體的質量，是人體在遺傳變異和獲得性的基礎上所表現出來的形態和機能上相對穩定的特徵；增強體質包括以下幾點：(1)促進體格健壯；(2)全面發展體能；(3)提高大學生的適應能力；(4)培養良好的精神狀態。2... |
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貓頭鷹博士