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國立教育廣播電臺
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創設於民國四十九年，隸屬於教育部。為掌理有關全國教育廣播事宜的主要機構。該臺為推行社會教育，除製播全國性各類節目外，必須於適當地區設立分臺及轉播站或發射臺，以均衡城鄉教育發展。
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小學體育目的（大陸地區）
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大陸地區小學體育目的，根據教育委員會所頒〔全日制小學（中學）體育教學大綱〕的規定是：增進學生健康，增強體質，促進學生在德育、智育、體育、美育等諸方面都得到生動活潑的發展，為提高全民族的素質奠定基礎。
小學體育教學的基本任務是： 1.全面鍛鍊學生的身體：(1)促進學生身體的正常發育，培養學生正確的身體姿勢；(2)促進學生身體機能、身體素質和基本活動能力的全面發展；(3)增強學生對外界環境的適應能力。2.初步掌握體育的基本知識、基本技能和基本技術：(1)要求小學生逐步明瞭小學體育的目的與任務；(2)學習日常生活和鍛鍊身體的基本技能和簡單的運動技術；(3)使學生初步獲得科... |
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〔教育部官制〕
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辛亥革命成功，中華民國政府成立於南京；臨時大總統於民國元年(1912)八月三日公布〔教育部官制〕，其後並經過民國二年與民國三年兩次修正。依據〔教育部官制〕的規定，教育部直隸於大總統，管理教育學藝及曆象事務，置總長一人，承大總統之命，管理本部事務，監督所屬職員，並所轄各官署，對於各省巡按使及各地方最高級行政長官之執行本部主管事務，有監督指示之責，於主管事務對於巡按使及各地方最高級行政長官之命令或處分，認為違背法令或逾越權限者，得呈請大總統核奪；置次長一人，輔助總長處理部務；下置參事，掌擬訂法律命令事務，祕書，掌管機要事務，視學，掌學務之視察。教育部之組織，分設總務廳及普通教育、專門教育、社會...
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〔社會教育法〕
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〔社會教育法〕係於民國四十二年(1953)九月制定公布，四十八年三月第一次總統令修正公布，六十九年十月第二次總統令修正公布，共計十六條。其要點如下：
1.明訂〔社會教育法〕的法源依據及其實施宗旨； 2.確定社會教育的任務； 3.確立我國社會教育行政體制； 4.規定省（市）、縣（市）綜合性社教機構的設立及其任務； 5.要求各級政府視其財力與社會需要，得設立或依權責核准設立各類社教機構； 6.規範我國社教機構的設立主體、層級屬性及其設立、變更或停辦應行之程序； 7.明定各級學校得兼辦社會教育； |
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於授予成人高等教育本科畢業生學士學位暫行規定〕是大陸地區為了切實保證成人高等教育授予學士學位的質量，於一九八八年十一月七日由國務院學位委員會發布的一項法規性文件。全文共十條。文件規定成人高等教育各種辦學形式培養的本科畢業生係指國家教育委員會批准、國家承認其學歷的普通高等學校舉辦的函授、夜大學和大專起點的本科班，獨立設置的成人高等學校（包括廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校，管理幹部學院、教育學院、獨立函授學院等）培養以及高等教育自學考試通過的本科畢業生。授予成人高等教育本科畢業生學士學位的標準除應符合國家學位條例的規定外，學術水準的具體要求是：(1)通過學習教學計畫規定的政治理論...
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職業與技術教育的社會學分析
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職業與技術教育的社會學分析是一個研究領域，以社會學的方法與理論研究職業與技術教育有關的問題，所牽涉到的社會學概念有教育機會均等、社會化、結構性失業、功績主義、社會階層、社會地位再製論、社會變遷等等。
教育機會均等方面旨在研究選擇功能。如一個人所接受的學校教育與職業教育，在類型上與程度上有何不平等？此不平等現象由何產生？對未來的職業機會、職業升遷、職業生涯、家庭生活、社經地位及退休生活有何影響？在影響因素中最受重視的是家庭社經背景。以往的研究常顯示，社經背景愈低的學生，所受的教育程度也愈低，即在職業與技術教育方面也是簡單的種類，將來自然只能進入職業階層較低的工作，升遷機會不多，... |
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資訊素養教育
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資訊素養教育（information literacy instruction）的前身是書目指導（bibliographic instruction）。美國大學與研究圖書館學會（Association of College and Research Libraries，簡稱ACRL）於1987年為學術圖書館員編寫「書目指導」 （bibliographic instruction）目標宣言，再於1998年將「書目指導」改變名稱為「資訊素養教育」（information literacy instruction）。
美國圖書館學會（American Library Assoc... ACRL (2001). Objectives for Information Literacy Instruction: A Model Statement for Academic Librarians. Retrieved January 25, 2011, from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/objectivesinformation.cfm. |
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洛陽教育綜合改革 （大陸地區）
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洛陽市於一九八八年被確定為大陸地區城市教育綜合改革試點市。其改革措施主要有：
1.端正辦學思想。市委、市政府要求教育行政部門全面管好每一所學校，校長全面管好每一個班級，教師全面管好每一個學生；規定全市企業、事業單位一律不准招收錄用未受完義務教育的青少年，初中在校學生不得辦理待業手續，義務教育階段廢除開除學籍、勒令退學處分，以防止學齡青少年輟學。 2.調整教育結構。把發展職業技術教育作為中等教育結構改革之重點，將一批普通中學改為職業中學，在大部分普通中學附設職業班；鼓勵和支持企業事業單位、社會力量（或團體）自動或聯辦職業技術學校。 3.加強學生業績較... |
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教育人員角色研究
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「角色」(role)一詞，原借自於戲劇；可以說是從「人生如舞臺」的概念中脫胎而出。角色的概念雖早已廣泛應用於社會學與心理學研究中，但其函義的詮釋卻相當歧異。最近經由許多學者的研究與澄清，此一名詞才有較為明確與一致的看法。如今，角色理論已經成為倡導科際整合的社會科學家們用以研究人類社會行為的一種重要的「聯結概念」。
角色的意義，大體上有下述概念：(1)角色是指對於擔當某一特定職位的一套期待與規範；期待是指預期承擔某一角色者「可能」如何表現，而規範是指希望他「應該」如何表現，如沙賓(T.R. Sarbin)持此觀點；(2)每一個人常同時具有不同角色（如：同時具有家庭主婦及學校教師... |
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教育智慧
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「教育智慧」一詞，係由德國教育學家赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776～1841)所提出，用以聯結教育理論與實踐；赫爾巴特可說是最早注意教育理論與實踐間聯結的教育學者。
理論與實踐的關係，一向是哲學的基本問題，對於兩者間關係的討論，也常因對人類的理性及實在有不同的看法而產生極大的分歧。理論與實踐的問題，放到教育上來看時也極為重要，因為教育本就是一項無法離開實踐的人類活動；如何釐清教育實踐與理論間的關係，一直是許多教育學者與哲學家所孜孜研究的課題。 自從亞里斯多德(Aristotle)將人類的理性活動分為三種不同的表現形式：理論沈... |
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貓頭鷹博士