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各展其長
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各自施展個人的長處。如：「成果發表會上大家各展其長，相互較量。」
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語言的發展
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有關語言形成的理論，學者分成兩派：一派為先天能力說，一派為後天模仿說。人類的語言靠學習與模仿漸漸發展而成，則是可以認定的。學者們主張人類語言的形成，最重要的方法是模仿。持這種觀點者還是占多數。
雖然人類自呱呱墜地便有哭聲出現，但是剛出生的叫聲是未分化的聲音，只是一種本能的反射反應而已，並不能構成語言，即使到了自言自語的階段，聲音也沒有代表任何意義。就是剛進入模仿的階段，雖會模仿別人的聲音，但也仍然是一種鸚鵡式的「應聲話」(echoing)，尚不能理解語言的意義。 在兒童說話之前，累積了無數次的感覺與刺激，然後形成許多概念、思想與經驗，度過了無聲的內化性語言期，等... |
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知識發展週期
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知識探勘（knowledge discovery）是知識管理的策略之一，其目的在由大量的結構化（例如：資料庫）以及非結構化（例如：文字）的資料中擷取規則以及模式，這些從資料中擷取的知識可以作為組織決策的依據。知識發掘過程（knowledge discovery process，簡稱KDP）希望能從資料中找出易被可應用於決策及判斷的知識。其中，資料探勘（data mining）是知識發掘過程重要的取徑之一。知識發展週期（knowledge discovery life cycle）由Lee與Kerschberg於1998年提出，利用大量資料的探勘和機器學習歸納出可應用的法則。知識發展週期為一個...
Lee, S.W. & Kerschberg , L.(1998). A Methodology and Life Cycle Model for Data Mining and Knowledge Discovery in Precision Agriculture. In Proceedings of the IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics, IEEE Computer Society Press, 2882-2887, San Diego, CA, USA.Brikinshaw, J., & S...
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統籌規劃，協調發展（大陸地區）
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「統籌規劃，協調發展」是指大陸地區發展教育事業的基本原則和發展戰略。統籌規劃是協調發展的前提條件，是對各級政府和教育行政部門特別是教育決策部門的要求；協調發展是統籌規劃的結果，也是教育事業發展的內在要求。一九七八年，由教育部印發的〔高等學校文科教學工作座談會紀要〕中就指出：「高等學校文科的專業設置和發展規模，必須根據新時期總任務的需要和學校的條件，統籌規劃。」一九八五年五月頒布的〔中共中央關於教育體制改革的決定〕中指出：「為了加強黨和政府對教育工作的領導，成立國家教育委員會，負責掌握教育的大政方針，統籌整個教育事業的發展，協調各部門有關教育的工作，統一部署和指導教育體制的改革。」在一九九四...
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眉頭不展
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憂悶的樣子。《金瓶梅》第六一回：「西門慶和月娘見他面憂容，眉頭不展。」《儒林外史》第一一回：「小姐越發悶上加悶，整日眉頭不展。」也作「眉頭不伸」。
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認知發展
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認知發展的界定方式有如下幾種：
古德(C.V. Good)認為：依照皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)的說法，認知發展指的是兒童思考歷程的發展，係透過對環境的適應和資訊的同化而成。 傅來福(J.H. Flavell)認為當指皮亞傑研究的思考與智力，經由同化調整歷程而獲得的發展。 倪爾(A.F. Nell)指出，依照皮亞傑的觀點，即是一種心智發生學(mental embryology)。智力具有結構、功能與內容。 布萊安特(P.E. Bryant)從認知發展的研究方法出發，分別指出三種不同的重點，即知覺、語言發展及邏... |
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個人發展的教育目的論
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以個人發展為教育的目的，泰半是自然主義教育學者的看法。他們所提出的教育理論，包括：兒童需要全面的發展，無論心智、身體、道德、社會經驗或情感等，不能有任何一方面的偏廢。每一個體都是一個獨特的個體；成人應該尊重兒童的個性，如此兒童才能得到適宜的發展。每個兒童都天賦地具備了可以發展的潛力，教育必須以此為基礎，盡量引出其自然的稟賦，而不要阻止其自然稟賦的發展。兒童是成長中的幼苗，需要教師細心的栽培與灌溉，因此教師對兒童施予愛是需要的。更為重要的是，對兒童各方面的需要加以了解。至於使兒童個體順利發展的可行辦法則為：兒童感官的應用乃是一切教學的基礎，捨棄對兒童感官的應用，則一切的教學都將無法進行。語文...
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個人專業發展
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個人專業發展為教學視導模式之一，參與此一模式的教師在視導人員的指導之下，獨立完成其教學專業發展目標。
此模式的實施步驟如下：(1)教師依據個人教學需要，設定二至三個教學專業發展目標，並擬定達成目標的工作計畫及時間表；(2)教學視導人員審查教師所提出之教學專業發展目標等有關資料；(3)教師與教學視導人員共同修訂教學專業發展目標，並就教學計畫及時間表進行修訂；(4)目標及計畫確定後，教學視導人員對教師進行形成性之評鑑，包括正式與非正式的教室觀察紀錄及學生學習評鑑結果；(5)教師與教學視導人員對於教學過程進行總結評鑑，並共同規劃下一個教學視導項目。 個人專業發展模式具... |
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發展式教學
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目錄1 發展式教學(a developmental approach)2 主要觀點2.1 自我建立2.2 反省性2.3 有效教學3 關鍵字4 參考資料 發展式教學(a developmental approach)發展式教學(a developmental approach)的教學方法是建立在建構主義者的學習觀上。發...
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展緩
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寬延、延期。如：「他的行期因為颱風而一再展緩。」
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貓頭鷹博士