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情意發展
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人們常以為情意或情感與智力的功能是分殊的，但皮亞傑(Jean Piaget, 1896~1980)認為：基於分析的需要，二者或可分開探討，但就兒童發展的角度分析，如此區分是無法驗證的。皮亞傑認為認知與情意發展二者有顯著的並行關係：第一，情意發展的意義與認知或智力發展的意義相同。當人檢驗兒童的道德問題推理時（道德問題推理為情意生活的一部分），可以見到兒童的道德概念是建構而得的，與認知概念也是建構而來的相同。
第二，皮亞傑也認為所有的行為兼具情意與認知層面，既無純認知行為，亦無純情意行為。「喜歡」數學的兒童，其數學成績進步迅速。「不喜歡」數學的兒童，其成績很難有所進步。在每個個案... |
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專業發展
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專業發展（professional development）又稱專業成長，是把發展作為一種連續歷程，從職前訓練、導入教育，到持續的專業成長，貫穿整個工作生涯。其意義在於強調專業素養的提升，能與時俱進，並趨向精緻專業化，以確保其工作產出的良善。亦即專業發展不只是最初的準備教育，更是持續的學習，使能不斷充實經驗，用以更長遠的理解、實踐和成長。 所謂專業，是指對社會的進步有較大的貢獻，享有較高的社會地位，並有不可取代的特質。為了提升教師素質和教師工作，歐美先進國家多以教師專業化作為主要策略訴求。何謂專業化？英國學者Hoyle認為專業化應包括六項指標：（1）履行重要的社會服務；（2）系統性的知...
Guthrie, James W. (2003). Encyclopedia of education. New York: Macmillan Reference USA.
Howard, Caroline. (2005). Encyclopedia of distance learning. Hershey, PA: Idea Group Reference. 張寶丹（2003）。國小教師專業發展與形象知覺之研究──以高雄縣為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。 |
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道德發展
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人類在知善行善與知惡去惡的活動，或氣質的增長精進歷程中，以學習、模仿和認同的方式達成，稱為「道德發展」。
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從軀幹到四肢的發展
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「從軀幹到四肢的發展」又稱從中心到邊端的發展，指個體生理的成長與成熟之歷程，其順序是從身體中心開始發展，再逐漸地往四肢發展；亦即是軀幹部發展在先，四肢發展在後。
在人類行為的發展，雖然沒有兩個人的行為發展會完全相同，但從多數人行為發展的趨勢看，大體上有一個共同的模式，而且是可遵循可預知的模式。就生理與動作的發展而言，從胎兒到嬰兒期的發展，明顯的模式是：(1)從首到尾的發展；(2)從軀幹到四肢的發展；(3)從整體到特殊的發展。由此可知，從軀幹到四肢的發展乃是人類行為發展中共同的模式之一。 嬰兒的動作發展，大致依循從軀幹這一端往四肢那一端發展的順序，例如嬰兒要手臂的... |
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青年的社會情緒發展
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青年的社會情緒發展目錄1 前言2 青年期3 關鍵字4 參考書目 前言在青年期，兒童在社會上都需要獲得大人的認同，變成非常熱情躁動的孩子，或是從熱情奔放的小孩，成了默默無語的青年。部分由於他們身體和認知結構的改變，小學高年級的兒童希望更像大人一點。他們希望父母以不同的方式對待他們，雖然許多父母並不願意如此做。雖然他們也認為父母愛他們，但他們不認為父母瞭解他們。對小學高年級的男女生而言，成為團體一員有助於自我價值感的提升。他們若不為同儕所接納，就會產生嚴重的情感問題。(註2) 青年期在青年前期的青少年會改變他們與父母的關係的...
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語言發展關鍵期
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關鍵期(critical period)又稱為敏感期。荷蘭科學家德佛里(Hugo De Vrices)從研究蝴蝶幼蟲毛毛蟲身體上發現所謂的敏感期。德佛里提及剛出生的毛毛蟲沒能力去吃大的葉子，只可以食樹枝尖端的嫩芽，是以當雌蝶預備產卵時，就很自然地將卵產於樹枝與樹幹所形成的角落裡。所以毛毛蟲破殼出來時，就很本能的朝有光的樹枝頂端爬行來尋找所需的嫩葉。德佛里解釋毛毛蟲對光有極度的敏感，雌蝶並沒有告訴牠們所需的嫩葉就在樹枝頂端，而是光吸引著牠，誘惑並迷住牠，一步一步引導毛毛蟲慢慢的朝向光最多的樹枝頂端蠕動。可是毛毛蟲長大可以吃粗大的葉子時，牠們對光的敏感期就消失了，也就會尋求其他的生活方式。德佛...
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教育史的發展
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教育為社會現象之一；人們應用歷史的研究方法，重建教育的歷史，此即教育史的形成。大致而言，在一九四○年以前，西方教育史的研究，有三個重要方面：教育觀念的歷史研究，教育制度及教育機構的歷史研究，及教育立法與公共政策的歷史研究。一六七五年佛利銳(Claude Fleury)的〔教育歷程與方法〕(Traité des Choix et de la Méthod des Études)出版，討論了教育內容中各種學科的歷史及教育問題，堪稱為第一部的教育史。教育史的研究，早期多半集中於教育的傳統、制度及單一的教育機構的研究；教育史家除了對一些特定的教育機構，如大學，作歷史性的研究外，對於教育上的一些觀念...
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完全發展流
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任何流體的流動，依照因次分析所建立的學理，其流況及內部性質，乃隨著一個或數個相關物理無因次組(dimensionless group)或數(number)的變化而發展，如尤拉數(Euler number)、福祿得數(Froud number)、雷諾茲數(Reynolds number)、馬赫數(Mach number)，韋伯數(Weber number)等等，各該無因次數皆在個別敘述在流體相關的尺度空間，流體原初的慣性作用力與主宰實地運動現象中物理性質因數如重力、黏性、壓縮性等諸力的比值，或者是兩種物理作用因數作用力的比值。經過此一運動發展之過程，流況以及內部結構性質可能達到成熟的定性流態...
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教育發展
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「教育發展」是國家整體發展的一部分，且為其他各種發展如經濟、社會、文化等發展的基礎。是以教育發展計畫影響國家整體發展至深且鉅。
教育發展計畫的訂定，需兼顧國家經濟、社會、文化的全面發展與教育系統本身的整體發展。就經濟發展而言，教育發展計畫在改變勞動力結構，提升勞動力素質，以提高國民所得與生活素質。就社會發展來說，教育發展計畫在建立正確的社會價值體系、延續社會遺產、建立終生教育體系，以導引社會變遷。就文化發展來看，教育發展計畫在傳遞文化、繁衍文化、及創新文化，以豐裕社會生活。 教育系統本身發展重點，不外質的提升與量的調整，所以教育發展計畫同時要考慮質與量兩個層面。... |
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書展
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圖書展覽會。如：「最近正在舉辦書展，是愛書者的福音。」
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