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林良     
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目錄1 生平2 關於作家3 著作4 評價 生平林良,筆名子敏,1924年10月10日出生於日本,祖籍福建省同安縣。七歲那年,林良的父親攜帶家眷遷居廈門。在大同國小唸幼園到國小畢業,初中時,由於中日戰爭開始,林良從鼓浪嶼同文書院輟學,跟隨著父親逃難至香港、越南,一年後在盤纏用盡的情況下,又回到鼓浪嶼,林良插班進入英國教會辦的英華書院。無情的戰火,漫燒至鼓浪嶼,林良全家又逃至漳州。在艱難的時局中謀生,林良父親的擔子是很沈重的,他是老大,找了一份小學教職的工作,幫忙維持家計。在漳州的第三年,林良的父親在九龍江游泳失事身亡,家...
後起之秀     
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參考詞語︰後來之秀注音︰ㄏㄡˋ ㄌㄞˊ ㄓ ㄒ|ㄡˋ漢語拼音︰hòu lái zhī xiù釋義︰即「後起之秀」。見「後起之秀」條。 01.《晉書.卷七五.王湛列傳》:「甯謂曰:『卿風流雋望,真後來之秀。』」(源) 02.《晉書.卷四三.郭舒列傳》:「郭舒字行。幼請其母從師,歲餘便歸,粗識大義。鄉人少府范晷、宗人武陵太守郭景,咸稱舒當為後來之秀,終成國器。」(源) 03.清.袁枚〈與劉映榆侍講書〉:「(吳模)有子勝斐然之志,近更砥礪於學,藻思芊綿,不愧後來之秀。」 參考詞語︰後進之秀注音︰ㄏㄡˋ ㄐ|ㄣˋ ㄓ ㄒ|ㄡˋ漢語拼音︰hòu jìn zhī xiù釋義︰即「後起之秀」。見「後...
體罰     
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990年禁止,南非在1997年禁止。 中華人民共和國《中華人民共和國未成年人保護法》規定:“學校、幼園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為......教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰,情節嚴重的,由其所在單位或者上級機關給予行政處分”。但沒有對父母體罰子女做出禁止。2005年廣東省進行的“反對對兒童的暴力”顯示<ref>暴力訓兒狀況嚴重</ref>:54%的兒童報告被徒手、棍棒、皮帶打過。76%的父母、52%大學生、...
評鑑     
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評述及鑑定事物的計畫和施行結果,以為改進的參考。如:「臺北市教育局將透過評鑑,提升私立幼園水準。」「衛生署昨天公布評鑑報告,將針對各餐飲業普遍存在的缺點,訂定輔導要點,積極導正。」
路遙知馬力     
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2.戲曲劇目。宋代故事戲。馬力赴京,遇盜墜江,路遙救之,且賣田贈之以金及驢,使之入京。馬力叔馬漢薦之於包拯,助楊宗保征烏叉有功,封鎮國公。路遙貧而往投,馬力殷勤款待,後忽奉令外出,路遙疑馬力負義薄己,負氣而歸。馬力遣人伴送,至家則田廬一新,始知馬力遣人代置,乃復至京面謝。
歡迎     
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1.高興某人來而迎接他。晉.陶淵明〈歸去來辭〉:「僮僕歡迎,子候門。」《舊唐書.卷一八五.良吏列傳下.裴懷古》:「吏人聞懷古還,老幼相攜,郊野歡迎。」
    
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1.綁、繫結。南朝齊.孔珪〈北山移文〉:「至其紐金章,綰墨綬,跨屬城之雄,冠百里之首。」明.李昌祺《剪燈餘話.卷四.江廟泥神記》:「有淑人兮邦之媛,珮明月兮紐蘭荃。」
夏山學校     
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自己既有的基礎上,不斷的自我成長。我國最近幾年來開始有系統的推動開放教育,在政府單位方面有台北市的幼園與小學低年級教學銜接實驗、田園教學實驗、教學評量改進實驗、以及台北縣的現代教育實驗班。幼小銜接旨在促進小學教育的開放;田園教學在有效運用生活週遭環境的資源;教學評量改進實驗則以統整式的評量為改進目標;現代教育實驗班則兼顧全面性的開放措施。至於民間部份則以森林小學以及種籽(毛毛蟲親子實驗)學苑為代表。開放教育是現代教育思潮的一股主流,它代表著對傳統教育反省的一種過程。但這並不表示開放教育可以完全取代其他的教育理念及實際,...
陶倫斯創造思考測驗     
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合稱為「以圖形思考的創造」。為了激發受測者接受測驗的動機,測驗需在和諧氣氛之下進行。這些測驗適用於幼園到研究所學生,並且有兩套複本可供使用。李乙明於2006年,修訂陶倫斯在1990年所編製的陶倫斯創造思考測驗(語文版),該中文版適用對象為國小一年級至高中三年級,測驗功能包含:(1)藉由語文的方式評估學生的創造力表現,以提供相關研究及教學思考;(2)篩選具有特殊才能與創造力的學生;(3)評估學生三種創造特質的相對優勢能力。該測驗是讓受測者藉由書寫的方式描述對刺激圖文的反應,有甲乙兩個複本可交替使用;每個複本均有6個活動設...
道德兩難問題教學法     
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三時期六階段的道德發展理論,第一期為道德成規前期(preconventional level)約從幼園到小學低中年級,又分為兩個階段,第一階段為避罰犯服從導向(避免處罰服從規範),第二階段為相對功利導向(為行為後果得到獎勵而遵守規範);第二期為道德循規期(conventional level),約從小學高年級到青年期,又分為兩階段,就是第三階段的尋求認可導向(尋求社會認可做好男孩和好女孩兒遵守規範),與第四階段服從法律導向(服從團體規範、尊重法律,且具法治觀念);到第三期為道德成規後期(postconventional...
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