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指導啟智班兒童的美勞課
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美術教育不單只是美術的,還有教育的問題,而教育又需要有哲學基礎才能健全教育概念,同時教育還涉及教材及兒童輔導的問題。目錄1 一、跨入特殊美術教育的源起2 二、啟智班兒童美勞課必須配合它們的生活中心主題3 三、讓孩子產生學習的興趣,上課自然有秩序4 四、啟智班的孩子還停留在感覺期5 關鍵字6 參考資料 一、跨入特殊美術教育的源起現在小朋友的個人經驗有所差別,如果用同一個主題去引導的話,有經驗的孩子很容易著手,沒有經驗的孩子反應就很慢。現在的美術教育講...
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教育輔導
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在教育歷程中,根據學生的個別差異,安排適當的教學情境,幫助學生適應學習上的困難,解決在課業上遇到的各種問題。也稱為「學業輔導」。
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超導體
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在極低溫或特定低溫下,許多金屬、合金、複合物都會變成沒有電阻的狀態。若通入電流,則不會消耗電力。此狀態下的物體稱為「超導體」。
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指導派諮商
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指導派諮商(Diretive counseling)目錄1 理論原則2 諮商技術3 諮商過程4 指導派之優缺5 關鍵字6 參考資料 理論原則指導派諮商又稱為診療派諮商,或者輔導員中心派,顧名思義,此派別主張諮商員應以專家自居,並使當事人願意進行心理諮商輔 |
程序導向語言
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將解決問題的一連串處理過程詳細描述之一種程式語言。程序導向語言多為高階語言。它們編寫的方式與個別機器無關。程序導向語言如
(1)FORTRAN:主要用來處理科學工程運算的語言。 (2)COBOL:適合用來處理大量的商業資料。 (3)C語言:為一般用途的語言。並可處理到位元的符號,移植性高以及和週邊設備的配合度高。 |
領導者參與模式
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「領導者參與模式」係討論領導者在決策參與過程中所扮角色的一個模式。此一模式依據某些情境因素,提出一系列程序法則,然後要求領導者遵循這些程序法則,俾順利產生最適宜的決策參與型式。故此模式又名為「作決定的規範模式」(Normative Model of Decision Making)。
「領導者參與模式」係由富若姆(Victor Vroom)和葉頓(Philip Yetton)在一九七三年所提出。他們認為領導者的主要工作在作決定,而作決定的歷程宜因情境不同而異。他們將領導型式(即決定參與型式)分為三個大類、五個分型式,這五個型式的意義如下: 1.專制第一型(A I... |
學習目標導向
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學習目標導向是動機信念的一種,意指學習者的學習動機是為「學習」而學習。採取這種目標導向的學生,肯定學習的意義與價值、努力強化自我效能,其學習行為是朝著發展新技能、為改進自己的能力水準而努力不懈,並相信成功是努力學習所累積而來的。所以對學習工作持正向而積極的態度,且學習興趣是內發的、能主動的參與學習,並思考如何更有效的解決問題。
安姆斯(Carole Ames)一九八二年把「學習的目標導向」命名為「精熟的目標導向」(mastery goal orientation);另尼可斯(John G. Nicholls)一九八四年則稱為「工作目標導向」(task goal orienta... |
輔導人員之職責
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輔導人員之職責(Responsibility of assistant)目錄1 前言2 各人員之職責2.1 校長2.2 輔導室主任2.3 教務主任2.4 訓導主任2.5 總務主任2.6 各班級導師3 關鍵字4 參考資料 前言許多輔導
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導納矩陣
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為求解電路的電流時常用的一種矩陣。任何電路的電流I可由其兩端電位差(電壓)V除以電路阻抗值Z而求得,即I=V/Z所謂導納Y為Z的倒數,則Y=1/Z,故I=Y.V=(1/Z)•V一般場合I,V,Z,Y均為矩陣(或向量),而Y則稱為導納矩陣。
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引導閱讀思考活動
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引導閱讀思考活動是語言閱讀課中採用的一種閱讀理解教學法。用這種教學法,教師引導學生,在閱讀材料的同時,投入到思考過程中,使閱讀成為讀書與思考、讀者與作者之間的雙向交流。
不同於傳統的以教師為中心的引導閱讀活動(directed reading activity),引導閱讀思考活動是以學生為中心的教學活動。教師承擔閱讀活動中協調者的作用-選擇適合學生程度的閱讀材料,決定閱讀材料中的最佳停頓點,此時,向學生提出「為什麼」、「你怎樣想」、「你預測故事會怎樣向下發展」等等問題,啟發學生的輻合思維,鼓勵他們發表意見,陳述理由。故事讀畢,學生比較自己作出的預測和原故事的發展。最後對原故事... |
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