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導遊
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引導觀光客遊覽的專門從業人員。大多經過專業訓練，對遊覽勝地的景觀與人文背景有深入了解，並多精通兩國以上的語言，隨時對旅客解說，以增進遊興。
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領導情境論時期
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領導情境論時期目錄1 定義2 情境論之基本概念3 情境論之研究4 結論5 關鍵字6 參考書目 定義此理論又可稱為領導權變論，此領導的觀點是:在1960年代的以後，有些學者開始在人的特質還有行為觀點上，提出了情境論的看法，還這個所謂的情境論，則包含三大要素:領導者、被領
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領導替代理論
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「領導替代理論」係指領導功能被情境因素所「替代」或「中和」的一種主張。換言之，此種理論認為領導者的行為與部屬的態度和表現並未具有絕對的關係，因為某些情境因素會替代領導者行為的影響力，使其變得多餘；或是消弱領導者行為的效用，使其無法發揮應有的影響力。前者則稱為領導的「替代物」(substitute)；後者稱為領導的「中和物」(neutralizer)。
「領導替代理論」係由柯爾(Steven Kerr)和傑米爾(John M. Jermier)在一九七八年所提出。他們並不在於找出可能具重要性的新領導行為，而是在於辨認出會降低領導者重要性及其行為影響力的情境。他們認為領導者並非提... |
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領導變項
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領導變項(Leadership variables)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義係指能夠影響或調節領導者與部屬在特定脈絡交互作用後，所產生之領導結果者。相關中介變項如組織結構、角色與任務之明確性、工作的特性、資源支持程度、組織溝通程度、組織外部壓力、部屬之努力程度（如教師組織公民行為）、成員合作凝聚力、成員創新性、成員參與性等。 內容說明實務上，中介變...
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主導動機
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音樂用語。主導動機是一個有戲劇暗示性的音樂片段，它不斷在整齣歌劇中重現，用來提示或暗示句中情節或主角人物之情感發展。贊斯（F.W. Jahns）於1871年研究韋伯（Carl Maria Von Weber, 1786-1826）的音樂時，首創「主導動機」這名詞，後來胡桑根（Hans Paul von Wolzogen）引用這名詞來解釋華格納（R.Wagner, 1813-1883）的歌劇《尼伯龍的指環》（Ring des Nibelungen）中之音樂觀念，雖然華格納本人比較喜歡用基本主題（Grundthema）這名詞，可是主導動機已被大多數人接受並成為華格納後期作品之主要特色。華格納的主導...
主導動機是在戲劇中用一個樂想來代表或象徵人、事、物、環境、感受等人間種種要素；可以用人聲或樂團的方式呈現，可以單獨出現，也可以幾個同時出現。
這個名詞最先為德國人嚴斯(F.W. Jähns)在他談韋伯(Carl Maria von Weber, 1786~1826)的一本書中使用。但是在他以前，已有類似的名詞用來指一個在音樂作品中重複出現的樂想，例如「回憶動機」(Erinnerungsmotiv)或「固定樂想」(idée fixe)等；這些手法早在十八世紀時已可見到，十九世紀中更屢見不鮮。 在華格納(R. Wagner)後期作品中，他將這個手法運用於管弦樂中，和... |
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導生制學校
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導生制學校是英國人貝爾(Andrew Bell, 1753~1832)在當時的殖民地印度所發展出來的教學法；就是以學生來當導生（小老師）。該方法主要見於貝氏所著的〔教育的實驗〕(An Experiment in Education)一書。這套方法與蘭卡斯特(Joseph Lancaster, 1778~1838)的導生制(Monitorial System)有許多相似之處，兩人因此而相爭了很久；但此一方法在完成其階段性的功能之後，也很快的就成過眼雲煙了。
貝爾的導生制是以成績表現較好的為導生，先將這些導生教會，再由導生來教較差的學生。如貝爾曾說：「今天給我二十四名學生，明天我... |
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領導者參與模式
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「領導者參與模式」係討論領導者在決策參與過程中所扮角色的一個模式。此一模式依據某些情境因素，提出一系列程序法則，然後要求領導者遵循這些程序法則，俾順利產生最適宜的決策參與型式。故此模式又名為「作決定的規範模式」(Normative Model of Decision Making)。
「領導者參與模式」係由富若姆(Victor Vroom)和葉頓(Philip Yetton)在一九七三年所提出。他們認為領導者的主要工作在作決定，而作決定的歷程宜因情境不同而異。他們將領導型式（即決定參與型式）分為三個大類、五個分型式，這五個型式的意義如下： 1.專制第一型(A I... |
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〔學習指導要領〕（日本）
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日本的〔學習指導要領〕，相當於我國的課程標準，是文部大臣以文部省公告的方式公布學校課程基準。其種類分為小學校、中學校、高等學校、盲校、聾校及養護學校等六類。就盲、聾、養護學校而言，又分為小學、中學及高中各個階段；而養護學校，則再區分為精神薄弱者，肢體殘障者及病弱者之課程標準。
〔學習指導要領〕的法源依據，係〔學校教育法〕及〔學校教育法施行規則〕。惟法律所規定的僅是基本事項，有關課程基礎事項，則規定在〔學習指導要領〕之中。以小學的課程為例，前者規定課程的編成、上課時數、課程編成的特例、修讀困難各學科的學習指導、課程修完和畢業的認定、畢業證書的授予等；而〔學習指導要領〕則規定學科... |
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導論
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文章或書本起首，用以說明中心思想的概括論述。如：「在閱讀一本書之前先看導論，有助於了解書本的主題。」
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貓頭鷹博士
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