:::
資料庫查詢時間：557.9691 ms
共 1656 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
領導行為論時期
瀏覽人次:0
收藏人次:0
領導行為論時期目錄1 時代演變2 領導行為3 結論4 關鍵字5 參考書目 時代演變由於領導特質論的研究並未完善，尤其在二次世界大戰以後，人們更加深感其不完備之處，尤其是當時著名的領導者，希特勒造成了領導者特質讓人們產生懼怕，深感單...
|
|
展開導線
瀏覽人次:0
收藏人次:0
導線自一已知點出發，閉合至另一已知點，形成連續折線者稱為展開導線。倘測角與量距均無誤差產生，導線計算結果必能附合於終點之坐標與方位，故又稱為附合導線。此種導線適用於路線、河道或狹長地帶之控制測量。若展開導線自一已知點出發後，自由伸展，並不回歸至起點或閉合於另一已知點者，稱為自由展開導線，習稱自由導線或開放導線。此種導線因無方位角及位置閉合條件檢核，無法獲知其測量精度，故伸展之點數不宜過多。正規測量，非萬不得已，不宜採用。
|
|
主導動機
瀏覽人次:0
收藏人次:0
音樂用語。主導動機是一個有戲劇暗示性的音樂片段，它不斷在整齣歌劇中重現，用來提示或暗示句中情節或主角人物之情感發展。贊斯（F.W. Jahns）於1871年研究韋伯（Carl Maria Von Weber, 1786-1826）的音樂時，首創「主導動機」這名詞，後來胡桑根（Hans Paul von Wolzogen）引用這名詞來解釋華格納（R.Wagner, 1813-1883）的歌劇《尼伯龍的指環》（Ring des Nibelungen）中之音樂觀念，雖然華格納本人比較喜歡用基本主題（Grundthema）這名詞，可是主導動機已被大多數人接受並成為華格納後期作品之主要特色。華格納的主導...
主導動機是在戲劇中用一個樂想來代表或象徵人、事、物、環境、感受等人間種種要素；可以用人聲或樂團的方式呈現，可以單獨出現，也可以幾個同時出現。
這個名詞最先為德國人嚴斯(F.W. Jähns)在他談韋伯(Carl Maria von Weber, 1786~1826)的一本書中使用。但是在他以前，已有類似的名詞用來指一個在音樂作品中重複出現的樂想，例如「回憶動機」(Erinnerungsmotiv)或「固定樂想」(idée fixe)等；這些手法早在十八世紀時已可見到，十九世紀中更屢見不鮮。 在華格納(R. Wagner)後期作品中，他將這個手法運用於管弦樂中，和... |
|
教師領導方式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教師領導方式目錄1 前言2 代表人物理論3 關鍵字4 參考書目 前言在師生關係中，教師必然需要擁有比學生大的權威，以便刺激、鼓勵學生，然而在何種領導方式下所形成的師生關係最為 :有效，則要做進一步的研究與探討 代表人物理論最早有系統去研究教師行為與班及氣氛的人，依造現行的推估，大概是美國的安德森學，當年他和他的同事一同研究師 :生互動的關係，將其交互行為分為兩大類，其一為控制型，其二則為統合型，其中控制型所描述的便是教師對...
|
|
導遊
瀏覽人次:0
收藏人次:0
引導觀光客遊覽的專門從業人員。大多經過專業訓練，對遊覽勝地的景觀與人文背景有深入了解，並多精通兩國以上的語言，隨時對旅客解說，以增進遊興。
|
|
輔導團隊工作組成
瀏覽人次:0
收藏人次:0
輔導團隊工作組成（Counseling team composition ）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義校園裡的輔導團隊可分為以下三種： 內容說明(一)正式的輔導團隊（formal team）學校正式的輔導團隊通常由輔導...
|
|
因勢順導
瀏覽人次:0
收藏人次:0
猶「因勢利導」。見「因勢利導」條。01.宋．陳亮〈與韓子師侍郎〉書：「邦民非難治，又見賢使君嚴明如此，皆已存不犯有司之念。因勢順導，殆如反掌，不出一月，政平訟息，必將有以自達於天聽者。」
|
|
領導情境論時期
瀏覽人次:0
收藏人次:0
領導情境論時期目錄1 定義2 情境論之基本概念3 情境論之研究4 結論5 關鍵字6 參考書目 定義此理論又可稱為領導權變論，此領導的觀點是:在1960年代的以後，有些學者開始在人的特質還有行為觀點上，提出了情境論的看法，還這個所謂的情境論，則包含三大要素:領導者、被領 |
|
逃避的目標導向
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「逃避的目標導向」是指學生的學習動機是逃避的、消極的。亦即學生不願意認真的投入學習，凡事希望愈輕鬆愈好。這是負向的動機信念，用逃避的方式來因應課業要求。因此學生持著費力氣愈少愈好的學習態度，必要時不惜以逃避、拖延、抄襲的方式來應付教師的要求。因此這些學生不認同也不重視課業學習。
在安姆斯(Carole Ames)與尼可斯(John G. Nicholls)一九九二年對目標導向進行系列研究後，遂引發其他學者的興趣並加入相關研究，尤其在目標導向如何分類方面。除了原來的兩種類別之外，學者們發現另一種「工作逃避的目標導向」；這類型的學生不用心於課業、躲避教師的要求、被動的認知參與、喜... |
|
成果導向的教育（或，成果導向教育)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
成果導向的教育（Outcome-Based Education；OBE）源自一九八○年代中期美國有幾個州開始推展，旋即在九○年代初期成為美國教育改革的重要思潮與方案，也推廣到澳洲、南非、香港等地區實施。OBE的推動促使學校教育更重視學生學習成果，並要求教師要為學生的學習全權負責，但可能因為理念上的爭議、受到誤解或實施遇到障礙，這股風潮並未延續到廿一世紀，儘管如此，成果導向教育的理念及實務仍有值得我國教育界參考之處，尤其OBE特別重視的標準本位成就測驗（standards-based assessment），至今仍然盛行不衰。 美國學者William G. Spady在1981年率先提出...
李坤崇（2009）。成果導向的課程發展模式。教育研究月刊，186，頁39-58。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士