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無知
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1.沒有知識、不明事理。《西遊記》第一五回：「不知他怎麼無知，今日沖撞了大聖。」《紅樓夢》第一七、一八回：「無知的孽障！你能知道幾個古人，能記得幾首熟詩，也敢在老先生前賣弄。」
2.沒有感覺、知覺。《穀梁傳．僖公十六年》：「石無知之物，鶂微有知之物。」
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認知領域教學
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認知領域教學是有關知識、智能和技巧發展的教學，是美國教育學者布魯姆(Benjamin Bloom)等所創的教育目標分類學中的一個重要組成部分。
布魯姆的教育目標分類學將教學分為三個領域：認知領域、情意領域和技能活動領域。他又將認知領域畫分為六個階段－知識、理解、應用、分析、綜合和評估。布魯姆的教育目標分類學強調階段之間的等級差別，依次排列發展，後一階段在認知結構上高於前者，且又建立在前者之上。隨著階段的遞增，學生在教學中的參與程度越高。 認知領域包括六個從低級向高級發展的教學階段，具體為：(1)對知識的記憶、識別和回憶；(2)解釋、意譯或翻譯所得到的信息，這是理... |
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路遙知馬力，事久見人心
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（諺語）比喻人心的善惡，須經時間的考驗才能得知。如：「雖然大家都誤會他，他卻堅信『路遙知馬力，事久見人心』的道理，相信時間總會還他清白的！」也作「路遙知馬力，日久見人心」。
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知雄守雌
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語本《老子》第二八章：「知其雄，守其雌，為天下谿。」表示雖知如何剛強，卻安於柔弱，不與人爭。此為道家韜光養晦的處世哲學。宋．范仲淹〈老子猶龍賦〉：「知雄守雌，宛訝存身之際；絕聖棄智，潛疑勿用之時。」
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定義與說明陳述性知識的基本心理表徵的基本形式包括命題(proposition)、心像(image)、線性規則(linear ordering)。命題是陳述性知識的最小單位，相單於個體腦中的一個觀念，功能在表達或提出(propose)概念之間的關係。一個命題單位約略等同於一個想法(idea)。陳述性知識塊的表徵組織包括命題、圖式（schema）與心智模式（mental mod...
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知照
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1.知會、照會。《儒林外史》第五一回：「祁太爺道：『何以不見知照？』萬中書道：『由閣咨部，由部咨本省巡撫，也須時日。想目下也該到了。』」《文明小史》第六○回：「便吩咐門上，知照他們所有由各處薦來願當出洋隨員的，儘兩日內來見。」
2.舊式公文用語。知悉之意，多用於下行文。如：「令行知照」。
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班都拉(Bandura)的社會認知論
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班都拉(Bandura)的社會認知論目錄1 一、理論介紹2 二、啟示3 三、班都拉社會學習論的摘要4 關鍵字5 參考資料 一、理論介紹(1) 學習理論的三元取向---環境、認知、行為。(2) 學習的產生非繫於強化。(3) 學習的自觀察的模仿。(4) 模仿學習有不同的方式。a. 直接模仿:用筷子吃飯、用筆寫字。b. 綜合模仿:電工在凳子上修理電燈、母親在凳子上擦窗戶。c. 象徵模仿:電視、電影→偶像人物→隱士勇敢、正義。d. 抽象模仿:老師解析算術例...
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知識社會學
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知識社會學是從社會學發展出來的一門學科。最早提出此一名詞的是哲學家謝勒(Max Scheler)，早期此一學科較具哲學色彩，後來到曼海姆(Karl Mannheim)之後，才走向社會學的領域。知識社會學重視知識形成與社會文化條件的關聯。換言之，其研究是了解知識的內容及呈現方式如何受到社會文化因素的影響。
知識社會學的發展始於馬克斯(K. Marx)思想中對意識型態的批判；其所謂「人的存在決定人的意識，而不是人的意識決定人的存在」，即為知識社會學的核心觀念。後來馬克斯主義者將思想（或知識）視為社會經濟結構與發展制約的產物，強調下層建構（如經濟）對上層建構（如法律、政治、教育）的... |
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皆知
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都知道、全知道。如：「眾所皆知」。晉．干寶〈晉紀論晉武帝革命〉：「百姓皆知上德之生己，而不謂浚己以生也。」《新五代史．卷二八．唐臣傳．任圜》：「天下皆知崔協不識文字，而虛有儀表，號為『沒字碑』。」
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愚昧無知
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愚笨而不明事理。宋．張君房《雲笈七籤．卷七○．紅鉛火龍訣》：「為上智之人，明達而自知，無勞論也。愚昧無知，勉論不及也。」《明史．卷一三七．吳伯宗傳》：「倘愚昧無知，亦聽其所為，不在旌表之例。」
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貓頭鷹博士