:::
資料庫查詢時間：802.5633 ms
回到頁面頂端圖示
共 1375 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
讀卷官
瀏覽人次:0
收藏人次:0
讀卷官就是殿試時替皇帝閱卷、擬名次的考試官，因殿試是由皇帝親自策試，考試官並無權力裁定，故稱之為讀卷官。明、清兩代科舉會試中式的參加殿試，以翰林或朝臣中文學之優考為讀卷官。讀卷官閱卷時仍採彌封制，閱後擬定名次，將前十名試卷進呈皇帝，由皇帝最後決定名次；皇帝或依讀卷官所擬，但也時有更定。讀卷官人數在明代為十七人；清代順治、康熙時為十四人；雍正元年(1723)減為十人；乾隆二十五年(1760)再減為八人，其中包括大學士兩人，部院大臣六人；迄清末皆沿用此例。
|
|
讀寫頭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同【讀寫頭】（read/write head）。
|
|
MARC格式；機器可讀目錄格式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
美國國會圖書館為編目記錄所制訂的一種磁帶記錄格式稱之。
|
|
視障讀者服務（含視障讀物）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
視障讀者服務係指圖書館對於有視覺障礙之讀者所提供之各項服務。視障者依視力程度可分為全盲及弱視，由於視力之限制，視障者主要是以觸覺和聽覺來學習，無法直接以傳統視覺媒體為主要閱讀素材，須用替代型式或設備輔助閱讀，在資訊取用上有極大之不便。視障者因視力程度、年齡、能力等個人因素影響，其資訊需求與偏好之讀物類型也不相同，視障者所使用的閱讀媒體型式有：點字書、有聲書、大字書、雙視圖書（例如：文字及點字對照）、其他盲用資料（例如：點字地圖、點字樂譜）等，大多無法藉由一般出版社或書店購得，故提供視障讀者服務之圖書館為其取得閱讀資訊之主要途徑。隨著科技發展，數位點字書、數位有聲書（例如：MP3或D... |
|
披讀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
翻閱書籍。《南史．卷五六．張弘策》：「纘好學，兄緬有書萬餘卷，晝夜披讀，殆不輟手。」
|
|
五段閱讀法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
五段閱讀法是由美國愛荷華大學(University of Iowa)羅賓遜(F.P. Robinson)教授提出來的閱讀方法，方法中包含五個讀書步驟：瀏覽(survey, S)、提問題(question, Q)、閱讀(read, R)、背誦(recite, R)及複習(review, R)。在讀一本書之前，最好先「瀏覽」書的序言、目錄，以便清楚這本書的性質及主要內容，並判斷是否值得精讀及如何讀。決定讀這本書後，先針對每個標題記下種種疑問，以便掌握書的目的及要旨。然後進行「閱讀」，仔細閱讀全書內容，以便回答前面所提的疑問，並加深理解。閱讀完畢，再試著以自己的話語「背誦」書中的大意，並回答前面...
|
|
順讀游標
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將主尺（n－1）格之長，劃分為游標n格，設主尺一格之長為S，游標一格之長為v，則此游標可讀至主尺一格之1/n，以式表之：(n－1)S＝nv 即：n(S－v)＝S∴S－v＝S/n＝C （C為游標最小讀數）附圖為順讀游標示例，（a）以主尺九格分為游標十格，如主尺每小格示0.1，則此游標可讀至0.01。（b）示此游標讀數之實例，游標之0線為指標，讀計主尺整格數；兩尺重合線，則為讀計不及主尺一格之小數。見游標。
|
|
附讀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.在古代附入別人家塾讀書，稱為「附讀」。《紅樓夢》第七回：「我家卻有個家塾，合族中有不能延師的便可入塾讀書，子弟們中亦有親戚在內，可以附讀。」也稱為「附學」。
2.因特殊原因隨班學習而無正式學籍者。如：「他非本校學生，目前為隨班附讀。」
|
|
牧讀小學（大陸地區）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
牧讀小學是大陸地區一九六○年代從帳蓬小學的基礎上，向牧區少數民族的兒童逐步開展初等教育的一種辦學形式。牧讀小學是為了適應牧業生產的需要，解決兒童因路遠不便上全日制小學的困難而建立的。
牧讀小學由牧區生產隊興辦，提倡一隊一校，師資就地取材，由隊裡挑選有一定文化水準或回鄉初中畢業生擔任教師，教師工作由生產隊記工分，參加生產隊的年終分配，國家給予一定的補貼。為了適應牧區生產流動性的特點，牧讀小學因時因地制宜，採取多種教學形式：一是學校隨隊遷移，教師隨隊上課，牧民在那裡紮營，學校就搬在那裡開課；二是學校分區設點，教師巡迴上課，在生產隊的居民點合理設置教學站，教師在各站巡迴上課，有時因... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |