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絕甘分少
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有美食不獨占而肯與眾人分享。比喻和眾人同甘共苦。《文選．司馬遷．報任少卿書》：「李陵素與士大夫絕甘分少。」《舊五代史．卷六五．唐書．李建及傳》：「建及有膽氣，慷慨不群，……善於撫御，所得賞賜，皆分給部下，絕甘分少，頗洽軍情。」
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逢人只說三分話
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對別人說話要預先留下心眼。《兒女英雄傳》第三回：「你逢人只說三分話，未可全拋一片心。」
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因果分析
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「原因」一詞，有時用來代表必須條件的意義，有時又用來代表充分條件的意義。當我們分析一事件，並希望加以消除其中的特定因素時（如生病時以某些處方來殺除病菌），其原因（病菌）即為必要條件的意義；或者希望加強某些事項時（如冶金時加熱或冷卻以增強金屬的硬度），其原因（加熱或冷卻）即為充分條件的意義。對於一種 「結果」的「原因」之分析，可以界定為因果分析：「原因」作為必須條件的意義時，只能由果來推因；而作為充分條件的意義時，只能由因來推果。
當我們使用「原因」一詞時，都是預設一種主張：因果關係是一致的，承認某種特殊情況（原因）會引致一種特殊結果。這也是因果律(causal law)的主要... |
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且聽下回分解
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本是說書人的用語，表示故事尚未完結，請聽眾下次繼續再聽。章回小說中保留此種習慣用語，常在一回末尾使用這句話表示情節還沒結束，請讀者繼續閱讀下一個章節段落。《儒林外史》第二回：「未知周進性命如何，且聽下回分解。」《紅樓夢》第四回：「要知端的，且聽下回分解。」
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目標分類法
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美國心理學會曾於一九四八年在波士頓召開會議。與會學者在一個非正式的集會中，都發表有必要發展一個理論架構，做為促進測驗人員彼此溝通測驗資料與觀念並探討考試以及考試與教育之關係的基石。學者認為這個理論架構最好是經由教育目標的分類系統而產生，因為教育目標提供了課程發展和測驗編製的基礎，也是許多教育研究的起點。
經過各方人士的努力，由布魯姆(Benjamin Bloom)及其同事所發展的認知領域的目標分類法於一九五六年首先誕生。一九六四年，克拉斯渥爾(David Krathwohl)等人所發展的情意領域目標分類法地出版。辛普森(Elizabeth Simpson)和哈羅(A.J. H... |
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權能區分
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將國家的政治大權，分為政權與治權。人民有充分的政權，以直接管理國事；政府有充分的治權，以治理全國事務。如此人民有權，政府有能，權與能劃分清楚，稱為「權能區分」。
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難分難捨
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情深意濃，捨不得分開。《紅樓夢》第二一回：「一時事畢，兩個又海誓山盟，難分難捨。」也作「難解難分」。
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不容分說
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不容許分辯解釋。《紅樓夢》第一二回：「寶釵不容分說，便灌了湘雲一杯。」也作「不由分說」。
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高中學年學分制
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高中學年學分制(Senior High School Semester Credit System)教育部自民國83年開始試辦高級中學「學年學分制」，88年修改「高級中學法」，規定高級中學學生修畢應修課程或一百六十學分，成績及格後，學校得發給畢業證書。高中學年學分制全面實施。其目標在改善學時制及留級制的...
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貓頭鷹博士