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教學評量
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renced evaluation)：係以同年級或其他條件相若的一群學生在經測量所得分數為根據，取其平均數為常模，並且以此常模為參照點，從而比較分析學生學習成就之優劣。2.標準參照評量(criterion-referenced evaluation)：是以事先預訂的標準為依據，從學生在試卷上答對題目的多少，以評定他的學業成就。在學校教學評量上，一般都採用標準參照模式。(三)最佳表現評量與典型表現評量1.最佳表現評量(maximum performanceevaluation)：是以測量受試者的最佳表現為目的的，凡是以能力...
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月暈效應
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，而不偏重僅對個別向度做評量，這對消除此種誤差有一定的作用。此外，增加考核人數，以所有人評分者的成績平均作為評量結果，也可以避免月暈效應。刻板印象
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調查研究法
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現狀(status quo)，試圖測量存在之事物，但不質疑其所以存在之理由。例如:教師用於準備上課之平均時間長度為多久? 二、解釋性調查解釋性調查(explanatory surveys)為事後回溯研究(ex post facto research)之一種，此類調查不僅止於蒐集相關變項之資料，還要進一步解釋這些變項監所存在之關係。解釋性調查是以在某時間蒐集之資料為基礎，用以解釋態度以及行為。例如:教師對學科之態度與學生對班級之滿意二者之間有關係嗎? 貳、依範圍與材料區分調查研究依範圍區分可分成:1.普查(Censuses...
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禍起蕭牆
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篇中記載，由於季氏要攻打顓臾，所以輔佐季氏的子路和冉求來請教孔子的意見。孔子回答：「一個國家如果財富平均，人民就不虞匱乏；如果上下和睦，人民就能安居樂業；國家之內沒有禍亂，就不會傾覆。如果他國的人民不服，那就以德行感化他們，使他們來歸。他們來歸之後，就要使他們安定。如今你們兩人輔佐季氏，不能德化他國的人民，邦國分裂瓦解，無法保全，反而要在國內動兵征伐。我怕季氏的憂患，不是遠在顓臾，而是近在朝中啊！」後來「禍起蕭牆」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻禍亂發生於內部。
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值
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2.數值的簡稱。如：「平均值」。
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勻
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平均的。如：「均勻」、「勻稱」。唐．杜甫〈麗人行〉：「態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。」
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夷
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5.平均。《左傳．昭公十七年》：「五雉為五工正，利器用，正度量，夷民者也。」唐．孔穎達．正義：「所以平均下民也。」
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分崩離析
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篇中記載，由於季氏要攻打顓臾，所以輔佐季氏的子路和冉求來請教孔子的意見。孔子回答：「一個國家如果財富平均，人民就不虞匱乏；如果上下和睦，人民就能安居樂業；國家之內沒有禍亂，就不會傾覆。如果他國的人民不服，那就以德行感化他們，使他們來歸。他們來歸之後，就要使他們安定。如今你們兩人輔佐季氏，不能德化他國的人民，邦國分裂瓦解，無法保全，反而要在國內動兵征伐。我怕季氏的憂患，不是遠在顓臾，而是近在朝中啊！」後來「分崩離析」這句成語從原文中摘出，就用來形容國家或集團的分裂瓦解。
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不患寡而患不均
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不憂慮人民寡少，只擔心財富不能平均。語出《論語．季氏》：「有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。」
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平分秋色
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「平分秋色」，典源作「平分四時」，意思是一年被平均分成春夏秋冬四時。※＃語或本戰國楚．宋玉〈九辯〉。「平分秋色」指中秋時分。亦用於指平均分配好處。亦用於形容二者一樣出色，分不出高下。
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貓頭鷹博士