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相忍為國     
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為國家的前途著想，而彼此盡量克制、忍讓。《左傳．昭公元年》：「曾夭御季孫以勞之，旦及日中，不出。曾夭謂曾阜旦：『旦及日中，吾知罪矣。魯以相忍為國也，忍其外，不忍其內，焉用之？』」
行為改變術     
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　　行為改變術是指透過系統，有計畫地運用教育學原理，使用增強(reinforcement)的方法，幫助行為有問題的學生減少或消除不良行為的教育過程，是心理學，行為科學和教育學長期發展並相互結合的產物。行為改變術主要包括：正面加強法，即獎勵，鼓勵，樹立榜樣；逆向加強法，即懲罰，取消獎勵；及正反結合加強法，即鼓勵積極行為，批評不良表現。行為改變方法的施教對象可以是行為不良學生，或是行為失常，心理殘障及低能的學生，甚或是少年犯等等。
　　行為改變術起源自心理學中的行為學派(Behaviorism)，它的理論基礎在於掌握環境對人類外顯行為的影響，並藉著操控這種影響而使行為作有價值的改變，其最...
夷為平地     
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指澈底的摧毀。如：「在敵軍大炮不斷的轟炸下，這座城市不久就被夷為平地了。」
行為     
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基於個人的意志而具體表現於外的舉止動作。《紅樓夢》第五七回：「打緊的那起混帳行子們背地裡說你，你總不留心，還只管和小時一般行為，如何使得。」
化繁為簡     
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將複雜、困難的轉變為簡單、容易的。如：「這個實驗化繁為簡，大大節省了時間和金錢。」
慈悲為懷     
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以憐憫、寬容的心對待他人。如：「她慈悲為懷，決定不向肇事者提出民事賠償。」
有所作為     
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有貢獻、成就。如：「他期許自己在新的一年裡有所作為。」
認為     
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對某一事物經分析思考後所作的判斷。如：「我不認為他會出席會議。」
利社會行為     
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　　利社會行為廣義的是指對社會有積極影響的行為，狹義的是能夠增進團體或他人利益的行為。如合作、助人、慈善捐贈、分享、支持、慷慨、同情、安慰及利他行為。
　　由動機來看利社會行為，強調行事者的理由，原始的意圖在有利於別人或整個團體，純以關心別人或社會出發，而非為私人利益而做。但行事者的動機不易被看到，所以一般利社會行為的研究大多以行為表現來界定。
　　利社會行為的表現一方面是兒童社會化成熟的結果，使之了解別人的需要及立場，一方面也受家庭、社會環境及價值觀的影響，學習到利社會行為。學齡前兒童表現利社會行為的目的是為了得到獎勵，學齡兒童則可以考慮別人的立場而表現利社會行為，青少年...
耳聽為虛，眼見為實     
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聽說的不實在，親眼見到的才可靠。如：「所謂耳聽為虛，眼見為實，你今天總算見到他的厲害了吧！」
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