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無恙
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無疾、無憂。《楚辭．宋玉．九辯》：「賴皇天之厚德兮，還反君之無恙。」《戰國策．齊策四》：「北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環瑱，至老不嫁，以養父母。」《三國演義》第一九回：「糜竺接見，具言家屬無恙，玄德甚喜。」
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有始有終
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有開頭，有結尾。比喻做事貫徹到底。《醒世恆言．卷三．賣油郎獨占花魁》：「三朝之後，美娘叫丈夫備下幾副厚禮，分送舊相知各宅，以酬其寄頓箱籠之恩，并報他從良信息。此是美娘有始有終處。」《初刻拍案驚奇》卷一八：「若得如此，足見有始有終。」也作「有始有卒」。
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前導組織體教學模式
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和：包括統整新知與舊知使和諧、促進自動而活躍的「接受學習」、評鑑所學新知。此步驟的假設是：「先前經由徹底區辨而習得的概念，才具有被長時間保留之可能。」因此，教師協助學生對學習內容的事實、概念及命題間的重要相似性與相異性進行比較。 中英文關鍵字中文關鍵字：前導組織體教學模式英文關鍵字：Advance Organizer 參考資料涂綺穗（1999）。談有效的前導組體。國教之友，51（1），58-65。陳嘉陽(2012)。教育概論(上冊)，頁380-382。教甄策略研究中心。魏世台（1981）。奧素伯認知教學理論知分析研究。國...
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奇怪
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1.稀奇罕見，異於常態。唐．韓愈〈喜侯喜至贈張籍張徹〉詩：「地遐物奇怪，水鏡涵石劍。」《紅樓夢》第六七回：「真正奇怪的事，叫人意想不到。」
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常態編班
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級區分前、中、後三大段。1997年，當時教育部長吳京鑑，於後段班學生有自我放棄學習的傾向，因此提出貫徹常態編班的政策，要求各校嚴格執行。常態編班的優點在於：體現每一位學生平等受教權的教育理想；有助於學生德、智、體、群、美五育均衡發展；學生可以更容易學習到尊重、包容與合作的態度和行為。但是常態編班也有其限制，例如：學生差異過大時，教師不易兼顧學生個別差異的學習；學生異質性高，班級常規不易管理。從教育理念來看，常態編班符合教育均等的理想，在實際執行時教師所面臨因材施教、班級常規等問題，應在教師專業能力所能解決的範圍之內。但如...
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大澈大悟
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澈底醒悟。《老殘遊記二編》第四回：「到這時候，我彷彿大澈大悟了不是？」也作「大徹大悟」。
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俘
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擄獲。《左傳．成公十三年》：「俘我王官，翦我羈馬。」《明史．卷一．太祖本紀一》：「元將徹里不花憚不敢攻，而日俘良民以邀賞。」
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佳人
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2.好人。多指君子、賢人。《文選．劉徹．秋風辭》：「蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。」唐．韋應物〈過扶風精舍舊居簡朝宗巨川兄弟〉詩：「佳人亦攜手，再往今不同。」
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後患無窮
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日後的禍患，將永無斷絕之日。如：「這件事必須從根本澈底解決，否則後患無窮。」
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所屬
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1.屬下。如：「他命令所屬單位徹查此事。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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