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安於現狀
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習慣、滿足於目前的情勢。如：「為了更長遠的未來，應有更積極的作法，而不是安於現狀。」
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吮吸
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用口吸食。如：「父母親應戒除小朋友吮吸手指的習慣。」
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閱讀
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閱覽誦讀。[例]他有每日晨間閱讀書報的習慣。
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量尺問句（scaling_question）
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個案做出的評量可能與諮商師的預期不符，諮商師需要尊重個案的評量，並進一步瞭解這個評分的意義。若個案不習慣或不喜歡對個人經驗進行評量，資商師要尊重個案的意願，並瞭解個案的真實想法，採用其他方式引導個案描述其經驗，不必堅持要使用量尺問句。 關鍵字中文關鍵字：量尺問句英文關鍵字：scaling question 參考資料1. 洪莉竹（2007）.稻草變黃金--焦點解決諮商訓練手冊。台北：張老師文化。p.154-1582. 樊雪春、樊雪梅、凃冠如、樊蓉（2009）。諮商輔導學辭典。台北：五南。p.165
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錘鍊
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2.磨煉。如：「從艱難困苦中不斷錘鍊，才能養成任勞吃苦的習慣、堅強剛毅的體魄、敏銳的知覺和正確的觀念。」也作「錘煉」。
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嬰幼兒氣質類型
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讓人誤解為遲鈍或不經心。適應性：孩子適應新的人、事情、情況或場所難易的程度。適應度低的孩子在建立新的習慣、適應新的環境及團體生活都較困難。反應強度：孩子對於內在或外在刺激所產生的反應激烈程度。反應度強大的孩子高興時大叫大跳，生氣時大哭大鬧，常讓別人受不了，也容易高估他的本意，反應強度小的孩子情緒反應不明顯，不容易引起別人注意，實際需要常被忽略。情緒本質：孩子在一天清醒的時刻中，所表現快樂、友善、和樂等正向情緒和不快樂、害怕等負面情緒表現的比例。笑嘻嘻的孩子人見人愛，嗷嘟嘟的孩子卻使人誤解他在生氣而不願接近他，可能影響他的...
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聽能訓練
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，發展聽覺理解與語言理解的能力（理解）。下面分別說明其訓練方法。一、對聲音有反應教導幼兒養成聽聲音的習慣，對聽到的聲音採取適當的反應。純音聽力檢查就是觀察兒童對聲音的反應能力，不會做反應的兒童就是「無法施測」。有些兒童經過聽能訓練後，懂得如何做反應，再重新做聽力檢查時，結果聽力反而好起來，就是這個原因。輕度、中度重聽，或4-5歲以後才重聽的幼兒，較少對聲音不會反應。特別需要聽能訓練者是：重聽的嬰幼兒、先天性或嬰幼兒期就失去聽力的重度重聽兒童，或因腦傷而有聽知覺異常的幼兒。訓練時可利用視覺或聽覺容易捕捉的刺激或反應之各種遊...
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結構化教學法
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能力得受限，這樣的方式讓他能跟一般兒童依樣也能習得許多作業規定和作業流程，並逐漸內畫為獨立學習和作業習慣。 三、時間結構透過視覺化、規律的「作息時間表」參照個別學生的認知功能和偏好，設計適性的個別功課表或團體作息表，搭配由具體物、縮小實物等等，以訓練做為「自我提示」之用。同時，課程的序列安排應依據「增強物調查表」的評量結果及個體認知能力；先了解個體材料的偏好程度和專注力時常、分析課程活動屬性及教材難易度、伴隨使用增強物等，再進行「遊易而難、由簡而繁」或「難易互間、動靜交錯」的搭配，以提高個體對學習和活動參與的動機。 關鍵...
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學習動機
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是一個老師就能夠促使他有其概念，而是在他一連串的學習歷程中，可能一直都保持著品學兼優，而使其養成這種習慣、興趣、態度等等，是一種連續性的歷程，因此當達到一定年紀後，即使遇到不負責任的教學，同樣能夠維持其學習的動機。至於後者偏重行動基，則是在其學習的過程中，可能遭遇過某個不適任教師，造成其對該學科的厭惡，或是得不到該有的成就感，而造成這種狀況，也有可能是其在各項學科中都得不到成就，唯獨此項學科可以獲得良好的成績，因此造成往後學習的歷程中，唯獨偏重單一類別產生學習動機。 關鍵字中文:學習動機英文:motivation to ...
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辭彙
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一種語言裡所有語詞和固定詞組等的總稱。除一般語詞外，還包括古語、方言、外來語詞及各科術語。如：「他寫作時，習慣用創新的辭彙以引起讀者的注意。」也作「詞彙」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士