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目空四海
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比喻自視甚高，一切都不看在眼內。如：「此人雖目空四海，但是確實才高八斗。」
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〔教育目標之分類：認知領域手冊〕
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〔教育目標之分類：認知領域手冊〕一書，是布魯姆(B.S. Bloom)一九五六年所編著的一本書。布魯姆從事教育目標的分類研究，發現大量的教育目標是屬於認知領域(cognitive domain)的範疇；認知領域中的知識即是事實之知。他以為認知領域的六人層次如下圖。
前述六個層次最基層為知識，為以上各層次的基礎。第二層為理解，是植基於知識之上的。第三層為應用，是以理解為基礎的。第四層為分析，應用為基礎。第五層為綜合，是建基於分析之上。第六層為評鑑，前述的五層均為其基礎。知識的層次由低而高；較低層次培養的能力，是較高層次知能之基礎。前述六人層次之中，各層次又均... |
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避人耳目
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隱藏起來，避免引起別人的注意。如：「他長久不露面，必定是有意避人耳目！」
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張目
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1.睜大眼睛，怒目而視。《史記．卷八一．廉頗藺相如傳》：「相如張目叱之，左右皆靡。」《三國演義》第四七回：「曹操於几案上翻覆將書看了十餘次，忽然拍案，張目大怒。」
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項目反應理論
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項目反應理論(Item Response Theory；IRT)在1970年代末期，有一些心理測驗學者致力於測驗項目難度的探討，由於這方面的研究需要複雜的計算過程，因此通常是以電腦來幫助運算。這些研究是以潛在特質模式為基礎的。潛在特質是個人潛在的能力，他可以經由觀察個人對測驗題目反應之間的關係，並透過數學的處理而獲得。有些學者則以項 |
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篇目
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篇章的標題。《漢書．卷三○．藝文志》：「每一書已，向輒條其篇目，撮其指意，錄而奏之。」
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目的理性行動
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目的理性行動是指實證性、講求效率與成效的理性活動，其理性屬工具理性。不同於溝通理性行動。溝通理性行動基於主體道德責任的理性行動，並須檢證社會規範的確切性。目的理性與溝通理性乃相對的概念。目的理性值基於生產力效率上，隱含著對自然控制能力之增加，屬於實證與分析的科技。
哈伯瑪斯(Jurgen Habermas)採用目的理性概念批判科學啟蒙後之社會，已步入人類理性被窄化為科技理性，社會互動、道德意識與藝術境界均被科技性之目的所淹沒，乃至於消失殆盡。如科層體制僵化了人類與社會的關係，消蝕了理性行為的內在性動機，尤其是倫理或價值生活。 哈伯瑪斯認為人類理性不僅有目的理性，... |
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萬目睽睽
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眾人的眼睛在注視、監督。唐．韓愈．鄆州谿堂詩序：「公私掃地赤立，新舊不相保持，萬目睽睽。」也作「眾目睽睽」。
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題目間的一致性
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題目間的一致性用以考驗一個測驗中的題目是否測量相同的特質，是衡量測驗內容同質性(homogeneity)的指標之一。
測驗題目間的一致性主要受到兩種誤差的影響：一是內容取樣(content sampling)，測驗內容的同質性愈高，所含特質愈多，各特質間的共變量愈高，題目間的一致性也就愈高；另一是取樣內容的異質性(heterogeneity)，即指測驗中的題目所測量的特質超過兩種以上。如一個數學測驗只包含一種乘法的題目，其同質性較高，如包含有加減乘除四類題目，其異質性就比較高。 一九三七年庫德和李查遜(G.F. Kuder and M.W. Richardson... |
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貓頭鷹博士